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《个别化教育计划案例》
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学生：周瑶
学校和班级：雅安市第一特殊教育学校?一年级
计划时间：2015年5月
一、学生基本情况：
1.周瑶，2007年7月16日出生，七岁半，脑瘫，相当于2岁的智力，医院诊断为二级智力残疾。孩子自身还有扁桃炎，气管炎，每个月要去输液。从小由外婆带大，只认外婆，和自己的爸爸妈妈都不亲，而外婆身体不是很好。母亲也是智力残疾，因此该生为遗传性，母亲的生活自理情况也较差，不能独自开天然气做饭，需有人为其做饭吃。父亲年龄相对较大，主要以开三轮为主。
2.行为特点：
（1）无生活自理能力：生活完全不能自理，不能有效的听指令，穿衣需外婆帮忙，大小便还得需要尿不湿，吃饭少，而且无吃饭的意识，用手抓饭或者需要外婆喂饭。
（2）摔东西：孩子喜欢摔东西，拿到什么都喜欢摔，不分轻重，因此家中全部安装了纱窗，防止东西砸到楼下的行人或住户。
（3）自残：有严重的自残行为，而且频率颇高。在心情不好或者不能满足的时候就用手捶打自己的脑袋，或者用手抓自己的脸，更有甚者自己咬自己，而且经常咬流血。
语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，在家中只能简单的喊出阿婆，爸爸妈妈都不能喊出。
4.社会适应特点：孩子大部分时间都在家中，偶尔出去玩耍，在外不能和小朋友玩耍，之和外婆在一起，也不亲近爸妈。在外经常捡东西吃，不满足则自残。
5.情感特点：孩子主要以哭闹为主，性格急躁，很难安静。从早到晚基本无笑容，都是用哭闹得到安慰或者满足。
综上所述，该孩子残疾程度较重，生活不能自理，认知能力较差。家中经济条件差，离学校远，需转几趟车，母亲也不能生活自理。以上因素造成了孩子不能来校就读。
采取措施：
根据该生特点，着重培养孩子的生活自理能力，要先让其静下心来集中注意。因此拼图、串珠子可以列为上课的内容。
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