小学数学苏教新版五年级下册《圆的周长》教材说明及教学建议 .pdfVIP

小学数学苏教新版五年级下册

《圆的周长》教材说明及教学建议

【教材说明】

这部分内容是在学生已经认识圆的基本特征的基础上，引导他们了解圆周率的含义，探索并掌握圆

的周长公式。教材一共安排了3道例题。

例4以生活中常见的三种规格的自行车车轮为研究对象，一方面，引导学生从生活经验出发，借

助观察、比较进行猜想：如果各滚动一周，哪个车轮行的路程比较长？考虑到用车轮直径的长度表示车

轮的规格以及用英寸作为长度单位，是学生比较陌生的一种方式，所以在提出问题后，教材对此进行了

必要的补充说明。另一方面，考虑到学生联系生活经验不难想到“车轮直径较长时，滚动一周所行的路

程也较长”，所以由对上述问题的讨论引入车轮周长的含义，学生是比较容易接受的。而在此基础上，

进一步思考车轮直径与周长的关系，既是此前所提问题的自然延伸，同时也有利于激发学生进一步探究

的愿望。

例5先让学生照样子在正方形内画一个最大的圆，并思考“正方形的周长是圆直径的几倍”；再要

求他们照样子在圆内画一个正六边形，并进一步思考“六边形的周长是圆直径的几倍”。由于上述几个

图形中，正方形的周长是圆直径的4倍，正六边形的周长是圆直径的3倍，而圆的周长应该小于正方

形周长、大于正六边形的周长，所以学生在活动中可以初步认识到“圆周长大约是直径的3倍多一些”。

在此基础上，教材引导学生通过实验进一步感知圆的周长与它直径的关系。教材要求每个小组把硬纸板

上剪下的3个大小不同的圆作为研究对象，先想办法测量它们的周长，再分别计算每个圆的周长除以

其直径的商。在这个过程中，测量圆的周长既是操作难点，也是关系到实验成败的关键。为帮助学生掌

握具体的测量方法，教材借助直观图呈现了两种测量周长的方法供他们选择：第一种方法是用线绕圆片

一周，再量出这条线的长度；第二种方法是把圆片放在直尺上滚动一周，再量出这一周所滚动的长度。

这样的安排既有利于学生学会具体的测量方法，又能使他们从中体验“化曲为直”的策略。在此基础上，

教材提供了一张实验数据记录表，要求学生把测量得到的数据综合在一起，并通过计算再次确认：“一

个圆的周长总是直径的3倍多一些”。接下来，教材明确告诉学生：“实际上，任何一个圆的周长除以

直径的商都是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，圆周率用字母π表示。π是一个无限不循环小数，

计算时一般取它的近似值3.14”。最后教材引导学生根据对上述活动过程的理解，推导出圆的周长公式：

CπdCπr

＝或＝2。随后的“试一试”和“练一练”都是让学生应用刚刚掌握的公式计算圆的周长、解

决简单的实际问题，以巩固对公式的理解。

例6是一个已知圆的周长求它直径的实际问题。已知圆的周长求圆的直径或半径，在实际应用中

经常遇到。教材引导学生根据圆的周长公式列方程解答。选择列方程解答这样的问题，主要有两个原因：

一是思路比较顺畅——由于已知圆的周长，所以很自然就会想到圆的周长公式，列方程的思路也就随

之形成；二是有利于学生体会数学知识和方法的相互联系，提高综合应用数学知识和方法解决实际问题

的能力。此外，考虑到这部分内容所涉及的数据通常比较复杂，所以教材在这里通过底注指出：今后遇

到数据较大的计算，一般可以使用计算器。这既有利于减轻学生不必要的计算负担，也有利于增强他们

灵活选择计算方式解决问题的意识。为了帮助学生加深对问题的理解，在列方程解决问题之后，教材还

要求他们进一步讨论：“还可以怎样求花坛的直径？”目的是引导他们根据除法的意义，直接用除法求

出直径，体会解决问题策略的多样化。随后的“练一练”要求学生先估计，再根据圆的周长求它的直径，

有利于学生更加合理地把握计算结果，逐步形成相关的计算技能。

练习十四安排了10道题。第1、2题都是让学生根据给出的直径或半径求圆的周长。其中第1题

在图形上给出条件，第2题不出图形，直接用字母给出条件，有利于学生提高对以不同形式呈现的信

息的理解能力。第3、4题都是求圆的周长的实际问题。其中第3题给出的是圆形车轮的直径，第4题

给出的是圆形摩天轮的半径。通过解答这两个问题，既能使学生巩固对圆周长公式的理解，又能使他们

初步体会所学知识的实际应用价值。第6题要求学生根据圆的半径、直径和周长之间的关系填表，帮

助他们在此过程中更加透彻地理解上述关系，并