关于社区教育扶贫情况的调查报告.docVIP

PAGE4

PAGE1

关于五层街社区教育扶贫情况的调查报告

随着我国经济的快速发展，贫困地区脱贫成为了国家工作的重要任务。而教育扶贫作为一种重要手段，可以有效提升贫困地区人民的知识水平和技能，是实现可持续脱贫的重要途径。在五层街社区实施义务教育扶贫措施，不仅可以提升该地区居民的教育水平和就业机会，也可以带动当地经济的发展。因此，如何构建长效机制，巩固教育扶贫成果，对于五层街社区和全国范围内的教育脱贫工作具有非常重要的意义。

一、调查过程

（一）调查目的与意义

1．调查目的

本次调查致力于深入了解蔡甸区五层街社区义务教育扶贫的具体情况，希望能够发现现有政策和措施存在的问题和不足，分析其深层次原因，并提出针对性的解决方案，以推动教育扶贫工作的长期稳定发展，促进贫困地区教育水平的普及和提高。

2.调查意义

通过本次调查，可以为相关政府部门和组织提供更为详实的信息，让他们能够更好地了解五层街社区教育扶贫的情况，并加强对该地区的支持与帮助。同时，调查结果还可以为其他贫困地区的教育扶贫工作提供借鉴和参考，促进全国范围内的教育脱贫工作迈出更为坚实的步伐。

（二）调查对象概况

1．调查对象全称

武汉市蔡甸区五层街社区居民、居委会成员

2．调查对象地址

武汉市蔡甸区五层街社区

（三）调查时间

2023年3月28日—2023年4月20日。

（四）调查方式

□访谈（包括电话访谈)，访谈对象为：居委会成员2人；社区居民10人。访谈对象的是原则是：访谈对象要有一定的代表性，能确保您的访谈结果有足够的社会价值。

二、五层街社区教育扶贫情况

五层街社区教育扶贫情况调查报告提出了社区教育扶贫问题，推动社区教育扶贫工作向更为全面的方向发展，需要建立完善的社会参与机制，深度挖掘考核评价指标并提供多样化的评价方法，同时还需明确教育扶贫部门职责范围和标准，并加强专业能力建设，帮助提高教育贫困群体的教育水平，助力整体脱贫致富。具体体现为如下几点：首先，在教育扶贫社会参与渠道方面，该社区的居民和居委会成员反映，社区内的爱心志愿者、企业和社会组织的参与度较低，缺乏有效的社会组织和合作伙伴，限制了教育扶贫工作的进展。其次，教育扶贫评价方法单一，主要是通过学生的考试成绩、学习情况等直接量化的指标来评价教育扶贫工作的成效，忽略了其它非直接量化的因素，缺乏综合性的评价方法，也没有考虑到学生个体的差异性。最后，在教育扶贫部门职能不明确方面，该社区教育扶贫工作部门缺乏专业人员，对社区教育扶贫工作的具体职责界定不清，导致工作不够有效地开展，也不能充分发挥社区教育扶贫部门的作用。

三、调查的简要结论

（一）调查中发现的问题

1.教育扶贫社会参与渠道不健全

许多专家学者一直以来都很看重社会对于教育事业的参与，社会参与对教育事业的治理具有一定的理论意义，同时也具有正向的现实影响。但在调查研究中笔者发现，五层街社区的扶贫工作中社会的参与程度并不怎么高，特别是针对义务教育扶贫的参与更是不足。尽管近年来五层街社区的GDP和财政收入情况较为可观，但仅仅只是依靠政府财政资金的支持，只能够保证教育扶贫工作稳定进行，却不能为教育扶贫工作提供有力的支持。在查阅相关资料时笔者发现，不仅五层街社区社会参与教育治理存在问题，我国许多其他地区的社会参与教育治理方面也存在着较大问题。从长远来看，社会对于教育治理的缺位会导致多个方面的负面影响，因此关注和努力改善这类问题是非常值得且很有必要的。

2.教育扶贫评价方法单一

目前，贫困户经济收入是否达到标准是衡量贫困户是否已经脱贫最主要的依据，教育扶贫的评价也大都是从贫困人口家庭学生的入学率、受到资助的金额等方面入手，所以五层街社区政府的教育扶贫工作很多时候都与“数字化”挂钩，但忽略了一点，真正的脱贫应是能力上的脱贫而不是单纯的数字化脱贫，这与教育扶贫的初衷相违背。贫困户最需要的是通过教育来获得脱贫乃至长期脱贫的能力，而不是在经济上的一时脱贫，故而应把关注点放在到底有多少人通过教育扶贫得到他们预期的效果，而不是把关注点放在接受教育的人数上。在对政府工作人员的访谈过程中有涉及有关教育扶贫评价的调查，发现将近有47%的受访者表示目前为止并没有完整的教有扶贫工作评价制度，谈及应怎样解决这一问题时，都围绕范围、规范、不断完善、意义等话题来阐述。首先，教育扶贫工作涉及各方各面，从政策的提出到落实，从落实再到结果的验收，从学生接受教育到教师完成教学工作，这些一系列的过程都需要有一定的评价制度来保证其效率，因此教育扶贫评价所涉及的范围应当更广。其次，到今为止还没有形成一套完整规范的教育扶贫工作评价体系，就连工作人员中有一部分对于教育扶贫评价制度直接不了解，所以教育扶贫评价应规范化。最后，应该让评价变得更有意义，不应只是注重形式，过多的关注评价本身会失去评