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谈谈如何提高数学课堂教学的有效性

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：谈谈如何提高数学课堂教学的有效性 1

一、理实结合教学 2

二、重视学生学习积极性调动 2

三、拓展学生思维品质开发学生多角度考虑问题能力 3

文2：提高数学课堂教学的有效性 4

1明确一堂课的教学要求 5

2保证新知教学 5

2.1在各个教学上，保证新知教学 5

2.2新授课突出重点和难点 5

3改进教法，提高教学效果 5

3.1激发学生的学习兴趣 5

3.3不断提高提问的质量 6

3.4精心组织课堂练习 7

原创性声明（模板） 7

正文

谈谈如何提高数学课堂教学的有效性

文1：谈谈如何提高数学课堂教学的有效性

前言：从目前的实际情况来看，小学数学教育的问题非常多、矛盾非常突出。正因如此，学生的数学学习才会出现缺少活力、无法保障数学学习有效性等问题。如果教师没有条件调动学生学习热情，那么学生的思维就会逐渐固化，学习积极性也会不断降低进而影响教学效果。为了改变这一情况，教师需要走进学生，了解学生的学习问题。只有予以了学生足够多的关注，才能够提高数学教学有效性。教师要让数学教育重新回归生活，在生活化教学中帮助学生明白数学学习的意义。将实际问题与数学理论联系到一起，使学生在不知不觉中掌握数学能力。

一、理实结合教学

数学来源于生活，数学最终将回归于生活。众所周知数学本身就是一门人类研究社会数量关系、图像关系、空间关系的学科[1]。所以教师在教学中大可使用生活例子。该过程能够减少学生对数学学习的抵触，明白数学实际上并不是高不可攀的对象，数学知识可以用于生活实际问题的解答。如学习《小数加法和减法》一课的时候教师可以让学生回忆平时与父母去逛超市、逛市场的情景。学生们在教师的指引下纷纷开始回忆，想起了在市场购买东西、超市购买东西的时候时常会出现零钱，这些零钱代表的实际上就是小数。随后教师甚至可以要求学生在情景对话中练习小数技能的使用，比如营造买菜的场景，教师扮演卖菜的销售人员，学生扮演买菜的顾客。师生在对话、互动的过程中将小数加减法知识运用其中。灵活多变、趣味十足的教学过程提升了学生的学习效果[2]。再比如在学习《比例》知识的时候，教师可以拿出两个比例不一样的地图询问学生：同学们你们看哪个地图更清晰、为什么，比例的意义在于什么。如果条件允许教师甚至可以带领学生绘制校园结构，随后在理论知识教学的同时，带领学生调整校园面貌的大小，绘制比例不同的校园平面图形。这种趣味十足的学习过程、学习方式能够切实提高教学有效性，保障教学效果。学生在实践的过程中加深了对知识点的理解、知识点的印象，提升了学生的综合能力。教师需要用这种富有生活化气息的活动、知识帮助学生消化数学知识、数学问题，这样学生才能够更加轻松的消化、接受、学习数学知识。

二、重视学生学习积极性调动

数学中有着许多抽象的内容，这些抽象的内容是学生最难以理解和消化的知识，如果教师不予以合理化处理，学生很有可能会在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，甚至在最后出现学习抵触心理。数学实际上就是一门研究生活的学科[3]。教师可以通过数学教育帮助学生发现生活的魅力、生活的意义、生活的本质。教师在教学中需要多多应用生活例子，用数学理论帮助学生解答这些看起来难懂，但实际解决起来非常简单的生活问题。用生活例子作为契机，帮助学生消化数学关系、消化数学问题、形成数学学习能力，激发学生数学学习热情，提升学生数学学习注意力，在活跃课堂的同时，保障课堂教学有效性。如学习《圆柱和圆锥》的知识时，教师可以先询问学生生活中有哪些物体的形状是圆柱与圆锥，学生纷纷思考最终得出：粉笔、保温杯、糖果盒子都是圆柱形，锥形帽子、陀螺是锥形物体。因为该课需要讲解圆柱与圆锥的面积，而这两个图形对于学生来说理解比较难，所以随后教师可以带领学生一同制作圆柱和圆锥。制作完圆柱和圆锥后教师可以让学生打开图形，随后学生便明白了，原来圆柱就是一个长方形加两个圆形，圆锥就是。学生通过实践的方式了解了圆柱与圆锥面积的计算方式，不仅丰富了学生的学习体验，同时也提高了课堂教学活力。

三、拓展学生思维品质开发学生多角度考虑问题能力

作为入门学习阶段，小学教育需要强调的是学生学习思维、学习习惯、学习态度培养。只有当学生形成了优秀、端正、积极的学习态度，学生的学习质量才能够得到保障。教师在教学中有必要应用简单的题目指导学生，锻炼学生思维素质、思维品质，帮助学生掌握正确学习思路、解题方式。跳脱定式思维，以多角度、多方面考虑问题。教师在教学活动中需要引入一些有着多种解法的题目，要求学生尝试不同方法，在多种解题思路的对比过程中，找到效果最突出、效果最显著的解题方式。如学习百分数知识