主题下的群文阅读教学的几点思考.docVIP

主题下的群文阅读教学的几点思考

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：主题下的群文阅读教学的几点思考 1

一、领会主题统整下的群文内涵，找准教学的方向。 2

二、主题统整下的群文阅读教学设计思路 3

三、找准实现目标的突破口 3

四、用活动促进主题统整下的群文阅读教学 4

文2：群文阅读教学的有效策略 5

一、创设引导性问题，整合群文阅读资源 5

二、聚焦难点突破，提升群文阅读效率 6

三、关注表达迁移，奠定群文阅读基础 7

四、设置创新训练，内化群文阅读认知 8

原创性声明（模板） 9

正文

主题下的群文阅读教学的几点思考

文1：主题下的群文阅读教学的几点思考

通过近年来我对主题统整下的群文阅读教学的思考、探讨与实践，由先前的困惑到现在的深刻理解，并轻松愉快地运用到我的课堂，看到孩子们在阅读中的快乐与进步，深切地体会到主题统整下的群文阅读教学对孩子们语文视野的开拓和语文能力提高的有效性。行走其间，归纳起来，有以下思考：

一、领会主题统整下的群文内涵，找准教学的方向。

首先，我们要清楚群文阅读与主题统整的关系。群文是通过补充内容增加阅读量，感悟文本的快乐。在读中实现拓宽学生的视野，知识的积累。即提倡学生多读，在读中发展，在读中提升能力。主题统整与群文阅读的关系是干与枝的关系，主题是所选群文不是零乱的，而是建构在主题之下的统整，有目标地读，对一个概念有清晰的认识，在读中实现对语文素养的提升，它应该是高于群文阅读。

什么是主题统整下的群文阅读教学？依据课本，结合生活、国际国内时事等确定一个主题，从不同角度选文，让学生在这样一个主题下带着一定的目的去学习，去体会文章表达的思想、写作特点、语言艺术等，以及它带给我们情感的享受。

比如：我们建构“桥”主题的时候，结合人教版小学五年级下册《桥》一课，我们从表现桥的不同思想内容去设计，选择文本。第一是生活中的桥，它可以让人从这边到达那边，第二是从学过的课本中比如赞美人世间互相帮助的友谊之桥——《跨越海峡的生命桥》；反映红军不怕牺牲的《泸定桥》，还可以是人与人理解之桥，走向富裕之桥。在我们构建学习活动的时候，让学生从多角度去理解桥的内涵，那么再回过头来，看一看五年级下册的《桥》，老汉跨越了什么（为了老百姓的生命不顾自己的安全，不顾儿子的安全）——儿子跨越了什么（与父亲一道组织群众转移，自己献出了生命）——这桥是什么样的桥（联系党和群众的连心桥）——你想对老汉说什么。

所以在我们主题统整的教学过程中，给学生一个主题，不再是课本里的洪水中的独木桥了，而是给学生一片更广阔的天空。

二、主题统整下的群文阅读教学设计思路

在我们的语文课本中，编者都是以一个主题建构文本，可是只是一些主题的影子，比较片面，比较肤浅，容易画地为牢，也容易给学生散乱的思维，没有给学生更广泛的思维空间。

1.文本的取舍。人教版课文里，一个单元有2——3篇课文为精读，我们可以根据确定的主题对其余略读课文进行取舍，然后从不同的角度不同的立场去选取适合于学生阅读的文章，打开学生的阅读视野。

2.教学内容的取舍。确定主题统整之后，要将问题变话题，设计一个个问题的追问中去实现对目标的实现。但这不是我们的目的，应该将问题变为学生的学习活动，让学生在我们设计的活动中参与学习，用活动推进我们的教学任务，实现语文的教学目的。

3.教学环节的取舍。为了提升学习的积极性，我们应该给学生一个活动之后的共同进步，对学生的完成任务之后的一个认可。在处理单元文章的时候，设计教学内容时，我们要设计出学生展示交流的平台，在交流中展示自学成果，围绕主题，把活动抛给孩子实践环节，在读中去掌握，在写中提升，在讨论中实现学生由外到内的转化。

三、找准实现目标的突破口

我觉得，主题建构的语文教学，肯定是要重视学生阅读的培养，这是重点。但是，语文的根本还是字词，这就相当于万丈高楼从地起，没有字词的掌握，语文的目标就偏离了方向，最终只能是南辕北辙。我是这样处理这个问题的，就是在上课之前，给学生一个任务——读，在读的时候发现有不认识的字不理解的词语，利用字典词典等工具书去扫清文字障碍。然后在课堂上让学生处理生字。采取小组帮扶与全班集体订正的学习方式。

具体体现在：

1、导学案的设计上，避免顾此失彼的发生。课堂的学习活动，老师在设计的之前，要认真想一想自己要求学生完成的目标，明白我们该给学生什么之后，将要求渗透到教学之中来。

2、提供路径和方法：朗读能力，想正确流利读课文，需要从字音、节奏、平长韵段方面让学生明白自己努力的方向。从词语理解方面，我们可以让学生明白联系上下文，用近义词等方法，学习工具的设计与运用，设计一个表格，让学生在读中完成，比如《穷人》一课，

有哪些穷人