教师培训的教育心理与学习策略.pptx

教师培训的教育心理与学习策略汇报人：XX2023-12-27

目录教育心理学概述学习策略理论基础教师培训中教育心理应用教师培训中学习策略培养教育心理与学习策略在课程设计中的应用教育心理与学习策略在培训效果评估中的应用

教育心理学概述01

发展历程教育心理学经历了从行为主义到认知主义、再到建构主义的演变过程，逐渐关注学生的学习过程、认知发展和情感因素等方面。定义教育心理学是研究教育教学过程中学生的心理活动及其规律的科学，旨在揭示学生学习过程中的心理机制，为教师提供有效的教学策略和方法。教育心理学定义与发展

教育心理学的研究对象包括学生的学习过程、认知发展、情感因素、学习动机等方面，以及教师的教学方法、教学策略和师生互动等方面。教育心理学的任务包括描述学生的学习过程和心理特征，解释学生学习差异的原因，预测学生学习结果，以及提供有效的教学策略和方法，促进学生的学习和发展。研究对象任务教育心理学研究对象与任务

教师培训中的教育心理学教师培训中需要关注教师的教育心理学素养，提高教师对学生学习过程和心理特征的认识和理解，以及掌握有效的教学策略和方法。教育心理学在教师培训中的作用教育心理学可以为教师培训提供科学的理论支持和实践指导，帮助教师更好地了解学生的学习需求和心理特点，提高教学效果和学生学习成果。同时，教育心理学也可以为教师提供自我反思和成长的机会，促进教师的专业发展。教育心理学与教师培训关系

学习策略理论基础02

0102学习策略定义学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略分类根据学习策略涵盖的成分，迈克卡等人将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。学习策略概念及分类

01复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行反复重复的过程。02精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。03组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。认知策略

计划策略计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监控策略监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果。调节策略调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知策略

资源利用策略资源利用策略是学习工具的利用，社会性人力资源的利用。时间管理策略时间管理策略是统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。环境管理策略环境管理策略是注意调节自然条件，设计好学习的空间。努力管理策略努力管理策略是激发内在的动机，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战性的任务，调节成败的标准，正确认识成功的原因，自我奖励。资源管理策略

教师培训中教育心理应用03

明确教师在学生学习过程中的引导者、促进者和合作者的角色，树立正确的教育观和学生观。掌握自我心理调适的方法，如情绪管理、压力应对等，保持健康的心理状态，以更好地履行教师职责。教师角色定位心理调适策略教师角色定位与心理调适

了解不同年龄段学生的心理发展特点，如认知、情感、意志等方面的变化。学生心理发展特点根据学生的心理发展特点，采取相应的教育措施，如激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力等。应对策略学生心理发展特点及应对策略

倾听技巧01掌握倾听的艺术，积极倾听学生的想法和意见，理解学生的需求和感受。02表达技巧运用恰当的语言和非语言方式，清晰、准确地表达自己的观点和情感，与学生建立良好的沟通关系。03反馈技巧及时给予学生积极的反馈和建议，帮助学生了解自己的进步和不足，激励学生继续努力。师生有效沟通技巧

教师培训中学习策略培养04

激发教师内在学习动机设定明确目标帮助教师设定清晰、具体、可达成的学习目标，以增强他们的学习动力和方向感。激发兴趣与热情通过多样化的教学内容和方法，激发教师对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。增强自信心鼓励教师在学习过程中不断尝试、探索，对他们的进步和成绩给予及时、积极的反馈，以增强他们的自信心和学习动力。

元认知策略培养引导教师学会监控和调节自己的学习过程，如制定学习计划、监控学习进度、评估学习效果等，以促进他们的自主学习和自我发展。认知策略培训通过讲解、示范、练习等方式，帮助教师掌握有效的认知策略，如记忆、思维、解决问题等，以提高他们的学习效率。学习资源利用指导教师如何有效利用各种学习资源，如教材、参考书、网络资源等，以丰富他们的学习内容和拓宽视野。引导教师掌