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汉语教学方法第二课
语言技能的教学方法
1.听说读写四大技能的关系
2.输入型：听力、阅读课
的教学方法
目录
3.输出型：口语、写作课
的教学方法
听说读写四大技能，先学哪个最科学？
思考：
小孩从2岁学说话，到7岁上小学的过程中，
“听说读写”四大技能学习的先后顺序？
注意区分综合课与听说读写专项技能课
要分清，题干描述的具体是什么课型：
综合课才非常精细地讲生词语法，
技能课重点不是讲这些！切记切记！
四大技能各司其职，不能越俎代庖：
“让学生发表演讲”，很好，但听力课的话，
这种方法不适用；
“给学生仔细讲解某词与某词的区别”，很
好，但阅读课的话，也不适用。
四大技能也互为补充和延伸：
体现教材的系统性，各科老师也互相配合。
听力课的教学方法
一.新手听力老师的常见误区：
听音辨音能力，
能听懂，就能说出来吗？
与发音能力，相同吗？
“听懂汉语常八九，可与人言无二三”
听力课训练他的听辨能力，
他复述不出来，不代表他没听明白。
而发音的准确性12
是长期培养的过程。
能看懂，就代表能听懂吗？他说“听懂了”，是真的吗？
死心吧，靠阅读是无法34不要相信学生说的“明白了”，
提高听力水平的，我们必须训练也别相信他们恍然大悟的表情
学生仅靠听力就理解的能力。
二.老外耳朵里的中文，什么样？
大部分老外听到的都是“带着乱码”的中文，
不一定每个词都在脑中清晰呈现。
而且你再说一遍也不一定有用。
师：“你有自行车吗？”
生：“chema是什么？”视频资料：
不能顺利切分出“自行车”这个词，《不同的人听到的英
词汇量太小，词语辨认能力差。语听力是不一样的》
听力录音：“他们两口子从来没红过脸”
生：“我能听懂每一个字，但就是不明白。”
听音辨音能力没问题，也能辨认词语，
但不理解习惯用语的意思。
三.听前可以做哪些准备？
※考点※：选出最正确或不正确的做法
激活背景知识，激发兴趣和扫清障碍
集中学生注意力提前学习文中的难词和语法项目
（不要过多），也可以引导学生
可以简单讲背景知识，也可以让
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