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试论学导互动教学在小学数学中的应用

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：试论学导互动教学在小学数学中的应用 1

一、创设缜密问题情境引导学生主动思考 1

二、借助信息技术资源激发学生学习兴趣 2

三、引导学生自主探究增强学生创新能力 3

文2：游戏化教学在小学数学中的应用 4

一、游戏化教学在小学数学中的作用 4

1.有利于培养学生善于思考的学习习惯 4

二、游戏化教学在小学数学中的应用 5

1.课前导入游戏化，吸引学生的注意力 5

三、结语 6

原创性声明（模板） 6

正文

试论学导互动教学在小学数学中的应用

文1：试论学导互动教学在小学数学中的应用

随着新课程改革的实施和素质教育的全面渗透，各个学科教师越来越重视学生主体地位，更广泛地应用学导互动教学模式。在小学数学中应用学导互动教学可以调动学生参与数学学习的积极性，增强分析问题和解决问题的能力，进一步提高教学质量。

一、创设缜密问题情境引导学生主动思考

小学数学问题情境即教师根据教学目标和教学内容运用多种方式设计有价值的问题，可以和学生日常生活相结合，激发学生的学习兴趣。在设置问题情境导入新课时应以学生具体学习情况和教学内容为主，问题导入方式可以是一个故事或教学活动、实验等，需要将问题时间控制在5min之内。以“分数”一课为例，数学教师可设置以下问题情境：“该章节教学内容和大家现实生活有着紧密联系，即如何分水果，用击掌形式表示分的数量。现在老师手里有4个香蕉，要求每个学生都能分到两根香蕉，那么可以分给几个人？”学生听到这个问题后立即回答：“和老师击掌两次！”教师继续提问：“如果把两个香蕉分给两个人呢？”学生听到这个问题后会立即说：“那需要再和老师击掌一次！”教师再提问：“如果要将一个香蕉平均分给两个人呢？”学生听到这个问题后就放下击掌的手且不知道该如何回答。此时数学教师运用现代多媒体为学生展示半个香蕉并为学生提供表达的机会，使学生对新知识产生学习欲望，最重要是学生在问题情境中引导学生可以深入思考所学知识，并积极主动参与到教学活动当中，提高学习效率。

二、借助信息技术资源激发学生学习兴趣

小学数学有着较强的抽象性和逻辑性，但很多教师应用的教学方法导致教学资源单一、内容陈旧，无法较好地调动学生参与数学学习的积极性。在学导互动教学模式下合理运用现代信息技术资源可以引导学生主动探究数学知识，激发学生的学习兴趣。

该教学模式重点强调发展学生综合能力，因而借助多媒体资源可以弥补传统教学存在的不足，而数学教师也会尊重学生的主体地位，活跃课堂气氛，提高教学效率。以“年、月、日”一课为例，数学教师可以先了解学生对月和年的认知程度，之后在此基础上判断其闰年和平年。同时向学生提出问题：“大家除了想了解时间相关知识，对于年、月、日还想了解什么呢？”学生思维在教师问题引导下逐渐被打开，部分学生可能会问：“为何有的月份是30天，有的月份是31天，还有的月份是28天呢？”“年、月、日究竟怎么来的？”数学教师可以在学生提出相关问题后运用多媒体资源为学生播放时间图频，促使学生了解年、月、日。在之后的学习探究过程中，学生也会结合学习进程充分把握自身学习程度，激发学生学习兴趣的同时促使不同水平学生获得发展。此外小学数学教师还可借助微课、微视频、幻灯片暂停等功能开展学导互动教学，一旦学生对于某个知识点存在理解困难，那么教师就可在自由控制课堂互动基础上帮助学生解决学习需求，增强学生的自主探究和学习能力，提高学导互动教学效果。

三、引导学生自主探究增强学生创新能力

如果小学数学教师想要让学生深入理解和掌握知识，那么就需要明确自主学习目标，使学生明白该如何学习数学。学生在自主探究中应注重思考问题，并以练习作为辅助，严禁在练习中直接看问题答案，这样无法达到自主学习目的。而数学教师在学生自主探究学习时应了解学生学习和重难点知识掌握情况，并在此基础上调整后续教学计划。学导互动教学最为重要步骤之一即学生带着具体学习目标和练习题目开展自主学习。以“混合运算”一课为例，数学教师应先让学生明白该章节学习目标和学习内容，即掌握混合运算基本步骤和法则。

例如（1）4+24pide;4=？（2）50-29+27=？之后引导学生带着问题练习，从自主学习中发现自己存在的不足。当学生提出疑问时，数学教师就应耐心认真听取并和学生交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，创新能力成为各个领域对人才的第一要求。因而教师在学导互动教学模式下应启发学生思维，激发学生的创新能力。再以“加法”一课为例，数学教师可以在学生自主探究的基础上将学生分为若干小组相互讨论。

总之，随着我国经济水平大幅度提升