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精编七年级数学下册《幂的运算》知识点总结

为大家整理了幂的运算知识点总结，供大家参考和学习，希望对大家的

数学学习和数学成绩的提高有所帮助。

 教育目标：使学生了解和体会特殊一般特殊的认知规律，体验和学

习研究问题的方法。

 培养学生的思维严谨性，做到步步有据，正确熟练，养成良好的学习习

惯。

 教学重点：了解同底数幂的乘法的性质的形成过程

 会利用同底数幂的乘法的性质进行计算

 教学难点：了解同底数幂的乘法的性质的形成过程

 同底数幂乘法的运算性质与整式加法容易混淆

 解决关键：在教学中强调每一个性质得来的根据不同，要引导学生在理解

的基础上练习，培养学生的思维严谨性

 教学方法：观察法，讨论法，启发式教育法

 教学用具：多媒体辅助教学

 教学过程：

 教学过程

 备注

 一、复习与质疑：

 上节课我们学习了整式的加减，下面提出以下几个问题请大家思考：

 (1)①a+a=?②a+a=?

 (2)①进行运算的依据是什幺?

 ②不能继续进行运算的原因是什幺?

 (3)a表示什幺意思?可写成什幺形式?

 如果将上面的+符号变成乘以

 ①a乘以a=?①a乘以a=?

 又该怎样进行计算呢?

 在生活和其它领域中，我们有时也会遇到这样的问题：

 有一种电子计算机，每秒钟可以做10次运算，那幺10秒可以做多少次运

算呢?

 根据题意得：10乘以10=?

 要丈量一块长方形地块的长是5米，宽是5米，求长方形地块的面积?

 根据题意得：5乘以5=?

 今天我们就来通过学习解决这类问题。

 二、导入与创设情景

 做一做：

 计算：10乘以10=____10乘以10=____2乘以2=___

 观察试说出每个运算步骤的根据，并观察条件与结论中的指数与底数各具

有怎样的特点和关系。(同学们展开讨论)

 例如：10乘以10=10乘以10乘以10=10

 2个101个10

 通过同学们亲自操作我们会发现，算式的底数相同，其结果的底数仍然是

这个底数，而结果的指数则是两个因数(幂)的指数之和。

 这就是我们今天学习的同底数幂的乘法。

 根据这一规律，请计算一下的算式：

 a#12539;a=____a#12539;a=_____a#12539;a=_____

 例如：a#12539;a=a#12539;a#12539;a#12539;a#12539;a=a

 2个a3个a

 5个a

 说出每个运算步骤的根据，并猜想：

 a#12539;a=_______你能写出运算步骤吗?

 三、讲授与师生互动

 实际上根据幂的意义，有

 a#12539;a=

a#12539;a#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;

#12539;a#12539;a#12539;a#12539;#12539;#12539;#12539;#12539

;#12539;#12539;#12539;a

 m个an个a

 =

a#12539;a#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;#12539;

#12539;a(m+n)个a=a

 这就是说，同底数的幂相乘，底数不变，指数相加。

 用式子表示为：a#12539;a=a(m,n都是正整数)

 这就是同底数幂乘法的运算性质，根据这一性质，我们就可以将上面遗留

下来的问题进行解决。请同学们将其完成。

 四、巩固与反思

 例1：(1)a#12539;a=a=a(2)a#12539;a=a=a

 (3)10乘以10=10=10(4)5乘以5=5=5

 想一想：当三个或三个以上的同底数幂相乘时，是否也符合上述性质?举例

说明。请你把三个同底数幂相乘的性质用公式表示出来。同学们进行讨论，

由每个小组举出实例进行论证说明理由。

 总结：运用乘法结合律容易得出三个或三个以上同底数幂相乘时，上述乘

法性质仍然成立。

 例如：a#12539;a#12539;a=(a#12539;a)#12539;a=a#12539;a=a

 (m,n,p都是正整数)

 所以公式可以表述为：a#12539;a#12539;a=a(m,n,p都是正整数)

 例2：计算：

 (1)a#12539;a#12539;a;(2)x#12539;x#12539;x#12