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小学数学分层作业设计课题小结

杨巧红

本课题前期研究活动开展以来，我们课题组按照课题研究方

案，进行有序研究，收到良好的研究效果。我们在教育教学实

践中，都体会到“一刀切”作业布置形式，弊多利少，如作业肤

浅，优等生吃不饱，如作业设计有难度，学困生咽不下去，很难

长进。为了“让每一个学生都能得到最优的发展”，我们将作业

进行分层次设计，针对不同程度的学生设计不同程度的作业，依

据学生分层情况匹配每一层的作业，以便满足不同层次学生的需

要，让不同的学生能获得不同的需求。《数学新课程标准》中

指出:“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同

的人在数学上得到不同的发展。”通过研究，能体现了“分层作

业、分层评价、分层教学”实验在“培优”和“辅差”方面的优

越性。学生的学习主动性，做作业的态度都得到了良好的改观，

学生学习积极性得到了充分的发挥，学生的情感、兴趣、意志、

习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识创新意识

有了明显增强。作业分层设计首先将学生分层研究，在对学生

的情况比较全面了解后，根据学会僧的知识和能力水平，根据学

生的差异和需要，对学生进行分层，划分为学有余力的学生、中

等以上的学生、中偏下的学生、暂差生或学困生，然后确定不同

的训练目标，运用适当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借

助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。其

次是课内练习分层设计，结合课堂实际情况，考虑不同层次学生

的学习差异，设计学生的课堂练习时，我们从内容上要求设计富

有层次性，能针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。如在

教学《7的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了

以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使

不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

A、必做题

1.星星餐:写出每道题的积及相应的口诀。

4×7=()7×6=()

口诀:()口诀:()

5×7=()7×3=()

口诀:()口诀:()

2.月亮餐:填上合适的数。

()×7=427×()=35

()×4=287×()=49

B、选做题

太阳餐:想一想，能填几?

7×5+7=7×()7×7-7=7×()

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学

生和基础中等的学生要求完成A类的两道题目，学有余力的学

生则选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布

置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中

下生，体现了新课标的教学理念。

另则是课堂作业分层设计，我们对各个层次学生在认识与情

感等方面设计不同需求的作业，对低层次学生设计低起点，补

台阶，多鼓励的;对中层次以上学生设计有变化，有综合,促发展

的作业。包括计算练习的作业层次、空间与图形练习的作业分

层、统计与概率练习的作业分层、实践与综合应用练习的作业分

层等等。例如学生家庭作业的分层布置，允许在学习上有困难的

学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。

这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们

完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐

趣，提高了作业质量;同时也对纪律差、厌学学生完成家庭作业

创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，

而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么

就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态

度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本