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《火烧云》教学设计优质课完美版

《火烧云》教学设计之二

课文《火烧云》，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除

了作者仔细观察外，无疑得益于独到的写作方法。

一、着力铺垫；巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧

云，而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句，以

及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得

人和动物改变了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从

何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作

了铺垫、强烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，

可采取如下步骤：

1.课文中是写什么时候的火烧云？

2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什

么？（读读、划划）

3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？

这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生

求知欲，再通过读、划、思议研究，印象会更深刻。

二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合

第然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一

个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩

变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。用“一会儿”既突出

变化之快，又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与

“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体，这不仅让我们领会到

色彩的层次美，而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用

了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可

见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住具体词句去品读

体会。

课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、幻化莫测，

却也没有一个“变”字。XXX用了三个借喻句，将火烧云如马

如狗如狮的形状，生动传神地施展阐发出来了。“一会儿……

模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句

显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，幻化莫测的特点；

还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句

分明地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如

“一会儿，天空出现了一匹马……”，“马是跪着的……”前者描

写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来

了……”，句中“两三秒钟”显示变化之快，但前加“过了”一词，

又申明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形

状多姿和变化万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变

的形状中，获得清晰、真切、印象深入的造型，不致于目炫缭

乱、不可捉摸，强化了火烧云的形象性和兴趣性，增强了文章

施展阐发力和感染力。

教学这一部分时，可采取以下步骤：

1.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方

面来写火烧云的变化的？

2.重点写了火烧云的什么变化？（形状）

3.火烧云的色彩有什么变化？

4.火烧云的形状有什么变化？云状变化按什么顺序写的？

（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）

5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描

写？重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写，体味动态描

写和静态描写相结合的感化。