人教版八年级上册第四单元《昆明的雨》课堂实录.pdfVIP

人教版八年级上册第四单元《昆明的雨》课堂实录

环节一诗歌导入，激兴趣

师：课前出示四首描写雨的诗歌：

好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）

师：请同学们边读边思考，这些诗歌写的都是哪一种自然景物，各自赋予了这一景物

怎样的特点？抒发了作者怎样的感情？

生1：从《春夜喜雨》中，我读出了雨的及时、滋润万物的特点，读出了作者对春雨的

到来的惊喜、赞美和喜爱之情。

生2：从《渔歌子》中，我读出了雨的细密、美好的特点，以及作者被美景陶醉而流连

忘返的心境。

生3：从《夜雨寄北》中，我读出了秋雨绵绵不绝的特点，读出了作者伤感、思乡和怀

亲之情。

生4：从《十一月四日风雨大作》中，我读出了狂风暴雨的猛烈，读出了作者的那份爱

国情怀。

师：同学们回答得非常好，其实不仅仅是古代的诗人，现代作家朱自清在《春》中也

有对雨的描述，大家一起回想一下，同学们一起来背一下：从“雨是最寻常的”……一直到“全

笼着一层薄烟”作者将春雨比作牛毛、花针、细丝、生动形象地突出了春雨细密，轻盈、闪

闪发亮的特点，表达了作者对春雨的赞美和喜爱之情。同样是雨，在不同的文人笔下因为

不同的人生体验，也赋予了雨不同的灵性，今天让我们走进汪曾祺笔下的《昆明的雨》，

去感受一下作者赋予了昆明的雨以怎样的灵性。请学生找出文章中直接描写昆明的雨的句

子，边读边思考昆明的雨有怎样的特点，作者为什么要写昆明的雨呢？

环节二背景透视，品情感

师：出示作家汪曾祺的创作背景，汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生

中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开

始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的妻子施松卿。对于有着强烈家乡情结

的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对

故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

环节解读：这一环节加入背景介绍，让学生体会到了作者写昆明的雨，其实是对那段

昆明生活的留恋和怀念，但是作者不仅仅将笔墨停留在描写昆明的雨上，还写了与昆明的

雨季有关的景、物、人和事来抒发这一情感，这就应了“山之精神写不出，以彩霞写之;春之

精神写不出，以草树写之”这句话的内涵。在理解了这一层之后，学生的思维就会打开，从

而获取良好的感知去品读语言。

环节三：整体感知，梳内容

师：今天让我们跟随作者的笔触追随他的记忆，看看在作者的笔下写了昆明雨季中哪

些景、物、人和事？

（请同学们速读课文，用圈点勾画和跳读的方法快速的在文中找出相应的内容）

生：仙人掌、菌子、杨梅和买杨梅的苗族女孩、缅桂花和卖缅桂花的房东和养女、酒

店的木香花和在莲花池边小酒店和朋友小酌避雨的情景。

环节四：研读探讨，品语言

师：同学们概括的很完整，用作者的话来说：“我总喜欢把散文写得平淡一些、自然一

点、家常一点，但平淡不等于无味像白开水一样，而是淡而有味。”如何能让语言做到淡而

有味呢？这些景、物、人和事是如何体现作者的情感的呢？

下面同学们可以自由选取喜爱的镜头或者画面品读，小组之间合作探讨，之后各组交

流后进行补充。

出示品读语言的格式

我选择的语句是________________________

这句话最有味道在于______________________

（学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，教师巡视并就各个小组做相关

指导。）

环节解读：通过品读语言去体会作者的情感这是本节课的第二个难点。这一环节也是

学生结合以往所学的知识调动自己的情感储备和文本对话的过程，作为老师应当珍视学生

的阅读感受，不能用老师的分析去代替学生的分析，自由选取喜爱的镜头或者画面引导学

生去品读，不仅充分调动了学生的学习积极性，而且让学生们在轻松愉快的氛围下畅所欲

言，教师只需要适时对孩子的赏析进行启发和点评，真正实现了一种师生对话的平等的交

流。

下面是各个小组课堂赏析的语言实录的成果展示整理如下：

版块一昆明的雨季的仙人掌

生1：作者首先从给朋友的一幅画谈起，谈到了仙人掌，悬空倒挂，，虽说仙人掌是沙

漠植物，抗旱的能力很强，但是离开根的仙人掌尚能开花，“尚能”一词体现出了生命力的顽

强，仙人掌“多”，而且“