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《平行四边形和梯形》教学反思15篇

《平行四边形和梯形》教学反思15篇

身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思

我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小

编收集整理的《平行四边形和梯形》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

《平行四边形和梯形》教学反思1

今天执教《平行四边形和梯形画高》时，本以为在画垂线的基础

上，学生是很容易掌握平行四边形和梯形画高的方法的，可事实并非

如此。在教学过程中，学生还是会出现各种错误：（1）画的高与底并

不是完全垂直，许多学生为图简便，用肉眼看觉得垂直了就用直尺随

意一画；（2）当梯形和平行四边形变换一个方向时，学生就不能很好

掌握了，还好许多学生很聪明，想到可以把书转一下在画，当然这种

方法在现学习阶段也是值得借鉴推广的；（3）学生会出现把垂足标错

的情况，我想原因就是没能区分谁是底，经过纠正“画的是那条边的

垂线段，谁就是底”，学生基本已经纠正过来了。

在教学过程中，我特别强调把画高抽象成“过直线外一点画已知

直线的垂线”，这样当平行四边形和梯形变化方位时，学生不会出现

不会画的情况。

最近在教学过程中总是发现学生不爱回答问题了，课堂不活跃，

我想主要有两方面原因：一是与学习知识难度加大有关，趣味性不在

如低年级；二是与我的教学方法有关，我不太会懂得激励学生，学生

觉得课堂无味也在所难免，我想这就需要自己设计有趣的教学环节。

如在教学“过直线外一点向直线多画的垂线段最短”这一知识点时，

我改变课本上的问题为“小鸡找水喝”：有一只小鸡，旅行渴了，它

想到附近的河流边去喝水，你们能不能帮小鸡设计一条最近的路线呢？

这样学生课堂积极性就调动起来了，学生反应很快“直着走”，基于

已有的生活经验，这个问题比单纯的问学生“怎样经过直线外一点画

一条与已知直线距离最短的线段”要简单明了的多。对于学生的回答，

我及时加以延伸“你的直着走实际上是过点向直线画的一条怎样的

线？”这时“垂线段”的答案昭然如揭。这样，学生不仅掌握了知识，

也学会解决了实际问题，以后在碰到类似的修路等问题就得心应手了。

《平行四边形和梯形》教学反思2

“平行四边形和梯形”这一单元中涉及的知识点有：平行与垂直、

平行四边形与梯形。这些图形在实际生活中应用十分广泛，在此之前

学生头脑中已经基本积累了许多表象的东西，而且经过前三年的学习，

也具备了一定的基础。为此，教师必须把握好学生已有的生活经验和

基础知识，应从学生的实际出发，更好的把握教学的重点和难点。

我在教学这一部分内容时特别注重了加强学生作图能力的训练和

指导，重视作图能力的培养，同时尽力培养学生观察和思考的习惯。

通过让学生验证平行、判断平行，归纳出各种类型的四边形，从而学

生能够用图表表示各种四边形的区别和联系。因为平行四边形和梯形

的特征是教学中的一个重点，所以我在教学过程中还注重了学生操作

能力的培养，让学生通过自己动手做一做，想一想，联系具体实例来

加深对平行四边形和梯形认识。

通过教学“平行四边形和梯形”使我更深地认识到：教学中培养

学生的动手操作能力，既能充分发展学生的空间观念及空间想象能力，

又能加深学生对图形的特点及相互关系的理解，同时也为发展学生的

创新意识提供了有利的条件。

《平行四边形和梯形》教学反思3

《平行四边形和梯形的认识》是人教版小学数学第七册的内容，

是在学生认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进行的。本节

课的学习目标是：认识平行四边形和梯形，通过动手操作，探讨出平

行四边形和梯形的特征。学会给四边形分类，知道他们之间的关系。

学习重点是探讨平行四边形和梯形的特征。教学难点是分清四边形之

间的关系。根据目标、重点、难点进行教学设计及教学，现做以下反

思：

一、关注学生的经验和基础

由于本节课是在认识了长方形、正方形、垂直与平行的基础上进

行的。因此教学设计上先从教材70页主题情景图中找一找见过的四边

形，在纸上画出形状不同的四边形，并标出你知道的图形的名称。然

后展示教材第71页上图。“这些图形有什么相同的地方？”复习四边

形的概念及长方形正方形的特点，唤起学生的经验，为新课的学习铺

路搭桥，同时也让学生体验到学习的轻松