苏教版小学二年级上册数学教案全册2017年用.docxVIP

第一单元 100以内的加法和减法

单元教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第1—11页。单元教学目标：

理解并掌握100以内三个数连加、连减、加减混合运算的口算和笔算，提高计算的正确性和合理性。

学会如何把两个不相等的量变成相等的量，能辨别两个量之间的多少关系，并能借助具体情境解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。

理解并掌握一些解决问题的方法，如动手操作，学会用不同的方法解决同一个问题，培养提出问题的意识，提高提出问题的能力水平。

开展师友互助和小组合作学习，通过指导预习和丰富评价手段，使学生养成预习的习惯，提高预习的质量，逐步形成自主学习、主动探究的好氛围。

单元教学重难点：

如何从具体形象的动手操作中较好的进行数学抽象，把握数量之间的内在联系，理解并掌握混合运算的顺序规则，能够正确运用100以内的加法和减法解决一些实际问题。

“提出问题”意识的培养和能力提升，主动融入到“师友互助”学习模式中去。

单元课时安排：6课时

连加、连减

教学内容：教科书第1—2页例1，试一试和想想做做。教学目标

使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：

掌握两个竖式连写的计算方法教学重难点：

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。教学准备：

挂图、课件教学过程：

（一）复习导入1.用竖式计算

45+17 80-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2.口算下面各题

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5=

70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

（二）揭示课题：连加 连减

（三）结合情境、探究新知探究连加

1、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？

（加法）为什么？

（1）随生答板书：（1）19+27 46+26

（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27

3、尝试竖式计算：

师：你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27会口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么

4、比较两种算法，哪种更便捷？探究连减

出示试一试 90-25-28=

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（四）巩固练习基础练习

想想做做第1题

学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么

提高练习

想想做做第3题

请学生仔细观察，让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？4、想想做做第4题

请学生仔细观察，让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（五）全课总结、延伸课外

（五）全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

作业设计：

课作书2页第2题

课后作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

（六）板书设计

100以内的连加连减从左往右计算

19+27+26 90-25-28=

4

+2

教学反思

6

6

6

- 2

5

8

1