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家长学校校本教材

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低年级篇（1-2年级）

第一章：给孩子心理“断奶”

如何有效做好“幼升小”过渡工作，逐渐完成心理“断奶”

幼升小”存在的主要问题。孩子在幼儿园和小学遵循完全不同的“游戏规则”，面对突如其来的改变，孩子会出现适应上的障碍，甚至会引发心理问题。这些问题必须引起老师和学校的重视。专家分析，幼儿园的授课方式以游戏为主，小学的授课方式则以上课为主，课堂上还有时间和纪律的约束。相比幼儿园老师“妈妈式”的悉心照顾，小学老师的要求更严格。这些环境和要求上的变化，对孩子而言不亚于一次心理“断奶”。下面列举几个常见的问题案例。

1、恐惧研究

去年开学初，我们看到一个孩子一直掺着妈妈痛苦，妈妈要走她也跟着要走，“她第一次来到学校时，竟然对我说，妈妈我害怕。”家长XXX说。幼儿园教育强调“呵护”与“照顾”，可是在小学里，“研究”成为了孩子生活的主题，再加上周围的老师同学都发生了变化，女儿在新环境里感到孤独和陌生。

原因分析：幼儿园是一个五颜六色的童话世界，孩子在玩具的天地里生活。他们的床具是卡通样式，桌椅也被布置成圆形，每天的生活内容就是与同伴做游戏。而当他们来到小学，看到墙壁是统一的白色，整齐的桌椅朝向黑板时，心里会有莫名的焦虑。

在幼儿园阶段，不会有人过分要求孩子成绩的好坏。可是一旦他们进入小学，老师和家长都有了新的期望。据统计，69%的家长希望孩子的成绩名列前茅，91%的家长想让孩子担任班干部。孩子在幼儿园中玩耍的同伴，现在成了自己的竞争对手。

幼儿园不会对孩子进行过多约束，可是进入小学后，严格的制度要求孩子规范自己的行为，他们个体的需求也不再被重视，孩子必须摆脱任性的惯，在集体中重新，否则将会被同伴排斥在外。

2、不懂研究

我们见过这样一个小孩，上小学一年级时，父母都在外企工作，没时间管教他，平时就让爷爷奶奶照看抚养，这让他养成了自由散漫的性格。刚入学时，他座位周围总会有纸屑和小本子，上课时常常斜着身体躺在椅子上，有一次老师让他回答问题，XXX根本不知道老师问了什么。

改写后的文章：

低年级篇（1-2年级）

第一章：给孩子心理“断奶”

如何有效做好“幼升小”过渡工作，逐渐完成心理“断奶”

孩子在幼儿园和小学之间面临着完全不同的“游戏规则”，这会导致适应上的障碍，甚至会引发心理问题。因此，学校和老师必须重视这些问题。幼儿园的授课方式以游戏为主，小学的授课方式则以上课为主，课堂上还有时间和纪律的约束。相比幼儿园老师“妈妈式”的悉心照顾，小学老师的要求更严格，这些环境和要求上的变化，对孩子而言不亚于一次心理“断奶”。下面列举几个常见的问题案例。

1、恐惧研究

有些孩子在幼儿园时惯了被呵护和照顾，进入小学后会感到孤独和陌生。在小学里，“研究”成为了孩子生活的主题，周围的老师和同学都发生了变化。这些变化会让孩子感到焦虑。在幼儿园阶段，不会有人过分要求孩子成绩的好坏。可是一旦他们进入小学，老师和家长都有了新的期望。统计数据显示，69%的家长希望孩子的成绩名列前茅，91%的家长想让孩子担任班干部。孩子在幼儿园中玩耍的同伴，现在成了自己的竞争对手。进入小学后，严格的制度要求孩子规范自己的行为，他们个体的需求也不再被重视，孩子必须摆脱任性的惯，在集体中重新，否则将会被同伴排斥在外。

2、不懂研究

有些孩子在小学入学时会出现不懂研究的情况。这可能是因为他们在幼儿园阶段惯了被呵护和照顾，没有研究的压力。此外，父母的忙碌也可能会导致孩子缺乏管教。这些因素会让孩子养成自由散漫的性格。进入小学后，孩子需要逐渐适应研究的环境和要求。如果孩子不能适应，就会出现不懂研究的情况。

很多新生对研究缺乏正确的认识，认为研究就像幼儿园里的游戏一样，经常分心，边学边玩，导致上课时注意力不集中。同时，孩子还没有形成认真负责的作业态度，有时候因为玩耍而忘记作业。这些问题需要老师和家长共同教育和引导，必要时采取规定的方式来帮助孩子养成良好惯。

小学阶段的孩子情感丰富，但自我调节能力较差，容易受到刺激引起强烈情感反应，表现为易冲动、好攻击或者不合群、孤僻等。这可能会影响他们与同伴的交往。此外，孩子的思维大部分还停留在“自我中心思维阶段”，往往以自我为中心，带有强烈的自我中心主义倾向，这也会影响同伴交往。

为了解决这些问题，家长可以采取多种形式激发孩子上学的愿望，如带孩子参观学校、讲少先队的故事等。调整孩子的作息时间也很重要，培养良好的生活惯，教育孩子懂得和遵守交通规则。这些都需要家长的引导和教育，以帮助孩子适应新环境，养成良好的惯。

学会交往是孩子适应新环境的重要一环。在小学入学后，许多孩子可能一个同学都不认识，家长可以帮助孩子结交新朋友，比如让孩子在报到的第一天记住周围同学的名字，并邀请同学一起玩。过一段时间后，家长可以邀请一些小朋友来家里做客。

良好的