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基于“双减”背景的初中语文作业多元

化设计研究

摘要:“双减”政策的实施是为了通过语文课程优化，以减轻学生的学业负

担。教师要在“双减”理念的指导下，创新语文作业设计方式，优化语文作业内

容，以增强语文作业练习的效果。语文教师要对作业的形式和内容进行优化升级，

避免语文作业内容出现繁、难等问题。另外，教师也要优化作业内容，减少作业

量，以践行“双减”政策，使作业布置既能够满足学生的语文学习需求，又能够

减轻学生的作业负担，使学生在有效的作业练习中增强语文素养。

关键词：“双减”政策;初中语文;作业设计;多元化

前言

作业既是对课堂内容的练习和延伸，也能够补充课堂教学中的不足和缺陷，

学生在作业练习中既能够锻炼思维能力，同时也能够培养学生独立学习的能力。

然而，目前语文作业普遍存在内容繁杂、作业量多等问题。质量不高的语文作业

不仅会给学生的学习增加负担，而且也难以达到良好的练习效果，起不到对课堂

知识温故知新的作用。所以，合理设计作业内容和形式激发学生的作业练习热情，

这是语文作业设置的目标，同时也是语文老师作业布置的难题。有效的作业练习

能够激发学生的语文潜力，尤其是在“双减”背景的指导下，教师必须要以减轻

学生负担为工作方针，对传统的作业形式进行优化升级，避免因作业形式重复而

影响学生的作业练习热情。同时，在作业设计过程中，也要根据初中生的语文学

习特点，开展多元化的作业设计，使作业内容更加丰富，作业形式更加新颖，进

而调动学生参与作业练习的兴趣，这是减负增效的重要途径之一，同时也有利于

学生在作业练习中增长见识，开发语文学习潜能。

一、“双减”背景下初中语文作业多元化设计的实施策略

(一)立足课堂教学,设计基础作业

作业练习是课堂教学的重要组成部分，对课堂知识起到巩固复习的作用，同

时也能够实现对教学内容的延伸，补充课堂教学内容的不足和缺陷，对于增强初

中生的语文素养必不可少。在作业布置过程中，教师一方面要立足课堂教学目标，

另一方面，也要根据初中生的学习特点要引导学生掌握作业的主动权，让初中生

参与到作业设计中，让初中生根据自己的兴趣设计字词的记忆，或者是按照自己

喜欢的方式造词造句，这既能够增强初中生对语文练习的参与度，同时也能够实

现初中生对自己语文知识的自查自检，有助于学生在作业练习中发挥主体地位，

提高语文作业练习成效。另外，教师也要引导学生开展定期自查，以帮助学生对

自己的语文作业练习情况进行查漏补贴，这有助于学生构建自己的语文知识网络，

从而使学生形成良好的语文学习思维。

（二）主足学生实际，设计分层作业，

不同的初中生对语文作业的需求是不同的，为了满足初中生的实际语文练习

需求，在开展作业设计时，就要采取针对化、多元化的设计方式，这既能够满足

初中生的语文练习需求，同时也更符合初中生的个人发展。对于学习能力不同的

初中生，如果采取统一的作业形式和内容，不仅会使优等生难以达到练习的难度，

同时也会加剧学困生的作业负担。所以，在双减政策的指导下，必须要将初中生

当做作业设计的主要参考对象，要将减负增效真正落实在作业设计中，使学生在

作业练习中都能够或多或少获得语文知识。分层作业则能够满足不同初中生的作

业练习需求。所以，教师在多元化作业设计过程中，要尽可能的采取分层作业设

计方式，同时也要注重分层作业的目的是为了满足不同初中生的语文练习需求，

故要避免分层作业设计过于形式化和表面化，要在多方面比较初中生的学习水平

的基础之上，才能够确保分层作业设计质量，也是分层作业设计取得成效的重要

前提。所以在日常的作业练习中，老师既要对学生的语文作业进行全面把控，了

解学生在作业练习中的优缺点，才能够根据学生的作业情况开展合理的分层作业

设计。

（三）立足语文实践，设计开放作业

语文学习的目的是为了增强初中生的语言应用能力，使初中生在人际交往中

获得优势。故此，教师要重视语文实践活动，设计更加开放、新颖的作业形式，

避免学生开展过多的书面作业练习，鼓励学生利用语文知识开展更多的实践练习，

这也是开放型作业形式的重要表现形式。初中生通过作业实践活动，既能够构建

自己的知识框架，同时，也能够丰富初中生的作业练习方式，为初中生创造更广

阔的学习空间，这对于开发初中生的语文学习潜能必不可少。例如，某些学生思

维跳跃，在语文学习中会有一些奇思妙想的想法，教师可以利用初中生的奇思妙

想，创新语文作业设计形式。比如，可以将语文作业与绘画、音乐等有机结合，