文具的家_教学设计.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

学科教学设计模板：

教学设计

课程名称文具的家

姓名XXX工作单位XXX

区县XXX年级一年级

学科XXX教材版本人教版

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设

丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇

记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美

情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词

训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习

环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方

面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表

达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包

比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

本课授课对象为一年级学生，教学中要发挥他们的积极主动，多让学生主动探索。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养

的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。

难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下三种方法进行教学，以达到教学目标、突出重

点、突破难点：

1、创设情境法：根据学生的预习情况，创设情境让学生学会金山画王的基本操作。

2、任务驱动法：用问题的方式引导学生动手操作，引发学生探究的兴趣。

3、操作演示法：通过教师操作演示，让学生观察、操作并积极参与课堂学习。

学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下两个方面渗透学法。

1、问题引导法：通过问题的引导，让学生自助操作，培养学生的动手操作能力。

2、合作探究法：通过合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设

计意图）

教学环节教师活动预设学生活动设计意图

1.同学们的文具盒里

都摆着铅笔、橡皮，

能说说它们有什么用

吗？

2.学生自由发言。教

师归纳：铅笔、橡皮、

尺子等文具，能帮我

们做这么多事情，真

是我们学习上的好伙

伴哪！（出示捡到的文

具）可是这些小伙伴