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高中思想政治课堂学生主体性的缺失与建构

高中思想政治课堂是培养学生社会主义核心价值观的重要平台，对学生思想政治素养的提升具有重要意义。在现实教学中，很多高中思想政治课堂存在着学生主体性的缺失，学生passively接受知识，缺乏思辨和批判精神，导致他们对思想政治的理解和认识存在局限性。针对这一问题，需要对高中思想政治课堂的教学模式进行反思和重构，重视学生主体性的建构，引导学生积极参与思想政治教育，培养其独立思考和批判精神，从而提升思想政治教育的实效性和深度性。

在过去的思想政治教育中，师生主要通过一种单向的传统授课模式，教师围绕教材内容进行讲解，学生passively接受知识。在这种模式下，学生缺乏主动思考和独立思考的机会，他们的思想和观念容易被动接受，缺乏深入理解和批判性思维。由于传统教学方法的缺陷，思想政治课堂也缺乏足够的针对学生思想认知和心理态度的引导和培养，使得学生的主体性受到了限制。

学生的年龄特点和价值观念的多元化也增加了高中思想政治课堂学生主体性的缺失。在高中阶段，学生正处于思想认识和人格价值观建构的关键时期，他们对于自己的认识和观念逐渐形成，也更加关注和思考自己的处境。在传统教学模式下，学生缺乏对自身价值观念的深入思考和探索，容易导致价值观念的扭曲和认知的片面性。与此社会的多元化和信息的普遍化使得学生的认知和认识慢慢向多元化、个性化方向发展，但传统的思想政治教育模式却没有及时适应和引导。

高中思想政治课堂学生主体性的建构不仅是对传统教育模式的重构，更是对学生自主发展和成长的重视。在现代社会情境下，学生的认知和观念逐渐多元化，传统教育模式所培养出来的学生无法适应多样化的社会环境和未来的发展需要。建构高中思想政治课堂学生主体性，引领学生独立思考和批判思维，对于培养他们的主动学习意识和终身学习能力至关重要。学生主体性的建构也有助于激发学生的个性和潜能，更好地发掘和塑造学生的自我认识和自我表达能力，为学生的全面发展打下思想基础。

三、重构高中思想政治课堂学生主体性的途径

为了重构高中思想政治课堂学生主体性，引导学生积极投身到思想政治教育过程中，教师需要采取一些有效的途径和措施：

教师需要注重课堂的互动性和开放性，鼓励学生参与思想政治课堂的讨论和探索。在课堂中，教师可以提出一些具有争议性的话题或问题，引导学生开展思想交锋和辩论，培养其批判思维和独立思考能力。也可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生创造更加宽松和自由的课堂氛围。

教师需要关注学生思想政治的个性化发展，引导学生根据自身的兴趣和特长参与思想政治学习。在学生思想政治学习中，教师可以根据学生的特点和需求进行个性化的指导和鼓励，引导学生通过自主选择和学习，发展其社会主义核心价值观和思想政治素养。

学校和教育部门需要加大对思想政治课程的改革力度，加强对思想政治教师的培训和引导，提高其教学水平和理论素养。在思想政治教师的引领下，思想政治教育的模式将得到更好的变革和更新，对学生主体性的建构将有更为深远的意义。