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四年级下册第二单元
《三月桃花水》教学设计
左全娟
学习目标：
1,正确，流利有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。
2,理解文章中的修辞手法，感受文章的语言美和意境美。体会写景中抒发的思想感情。
3,接着学习针对课文的层次结构用“是什么”，“怎么样”，
“为什么”提问，学习旁注心得笔记。
教学过程：
第二课时
一，课文回顾：
1,师：本节课我们接着学习《三月桃花水》，首先我们一起回顾一
下课文。
课件出示：课文是从哪两个方面来写三月桃花水的?
生答：（声音光线）课件：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么
光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天？”这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢?
生答3,4；5,6.
二，自主学习课文3-4段
（一）课件出示学习提示:
有感情地朗读3—4自然段
思索：
1,这里运用了哪些修辞手法？举例说明并批注。
2,三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文划出描写声音的词语。
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
（二）,展示沟通，品读感悟
1,小组汇报。运用的修辞手法有：比方，拟人，排比。
2,谁能举例说明？并有感情的朗读
（学生回答，出示课件）引出暗喻的修辞手法，让学生做好批注。
3,师：三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音,
你的耳朵听到了什么声音?出描写声音的词语。
你的耳朵听到了什么声音?
出描写声音的词语。
师生共同边读边画。
师：多么奇妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起肯定是一支特别好听的音乐。让我们一起走进课文在朗读声中去倾听这些悦耳的音符。
（指导学生朗读第四自然段。）
师：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是澄澈的春水,
耳畔是好听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
三，同法学习5,6自然段
（一）,出示课件：有感情地朗读5,6自然段，思索:
1,这里运用了哪些修辞手法？举例说明并批注。
2,三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文划出描写声音的词语。
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同
学负责提问，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
（二）,展示沟通，品读感悟
文中有哪些修辞手法？排比，比方，拟人
课件出示5,6自然段
1,回答修辞手法，排比：从哪里看出来的？还有什么？为什么？
2,在春天的明镜里，我们都看到了什么？圈出
（燕子，垂柳，姑娘，袅袅炊烟）
3,它仅仅只是看见这些吗？你从哪里看出来？（……）
4,闭上眼睛细细倾听，想象在这幅美景中还能看到什么？
完成填空（课件）
是啊！三月桃花水它看见；它看见
;它看见;它看
见……
5,学生回答
6,这么美的画面你喜爱吗？谁情愿把这种美的感受带给大家？
指名读
四，学习课文7,8,9自然段
感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞美道一一（课件出示句子，生有感情的朗读）
比金子还亮啊，三月桃花水!
比银子还亮啊，三月桃花水!
啊，地上草如两岸柳如眉。三月桃花水叫人多沉醉。啊！掬一
啊，地上草如
两岸柳如眉。三月桃花水叫人多沉醉。啊！掬一
捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯!
1,这几句话表达的作者怎样的情感呢？
（结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱，同时也赞美
了春天，赞美了生活，赞美了农民的劳动。）
2,引导学生说，多次朗读，读出赞美之情。
3,我们回过头来看一看，这一课的结构是什么？
我想此时这宝贵的无比的桃花水肯定已经流进了每一个人的心中，让我们一起掬一捧，品一口带上对它的沉醉走进漂亮的春天！五，质疑，解疑
六，收获
我学会了。
七，总结学法
1,画出自己感爱好的句子，边读边批注上自己的心得，批注要简单明白。
2,用“是什么？”“怎么样？”“为什么？”提问。
3,有感情的朗读重点重点语段，体会作者的情感。
八，以一带多
（一，）用刚刚的方法学习课本“语文天地”的课文《抢春水》思
索:
1,出不相识的字和不理解的词语，组内探讨，画出自己感爱好的
1,
句子读一读，批注心得。
2,课文写的是什么？作者怎么样描写“抢春水”？为什么要“抢春水”？
3,课文的写作顺序是什么？表达的情感是什么？
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问，汇总，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
小组沟通
全班沟通
（二）用学过的方法学习课本“语文天地”的两首古诗《兰溪棹歌》和《桃花溪》
1,每一首古诗描写了什么样的景色？
2,作者是怎
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