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第六单元
【单元导教】
本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了四篇课文《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，引导学生联系生活经验，了解课文内容，感受大自然的无穷魅力。
本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，是在一年级学习了“找出课文中明显的信息”“根据课文信息作简单推断”基础上的发展提高。从找出“明显信息”到“提取主要信息”，从根据信息做出简单推断到根据信息了解课文主要内容，不仅要求学生关注的信息量增大，并且要对信息进行比较、筛选、分析，思维能力不断提升。本单元学习“提取主要信息，了解课文内容”，也为中高年级学习把握课文主要内容，培养整体感知，初步概括能力打下基础。
语文要素
课文
提取主要信息，了解课文内容
《古诗二首》
读诗句，提取诗中描写景物的信息，注意结合景物色彩，想象画面。
《雷雨》
借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色变化的信息，想象画面。
《要是你在野外迷了路》
结合生活实际，提取各种“天然指南针”如何辨别方向的信息，了解课文内容。
《太空生活趣事多》
提取太空生活趣事的相关信息，感受太空生活的奇特。
语文园地
提取有关“岩石书”的信息，了解相关自然知识。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识60个生字，读准1个多音字。
2.会写34个字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。
3.会写34个词语。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。
阅读：
1.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》。
2.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。
3.自主阅读《最大的“书”》，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
表达：
1.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
2.能交流展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
15古诗二首
【课前解析】
本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。
关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重点】
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学过程】
一、理解课题，简介作者
1.导入新课：同学们，今天我们一起来学习第15课《古诗二首》的第一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。出示课件1：
2.教师板书课题（板书：15古诗二首晓出净慈寺送林子方）齐读课题。
3.启发思考：“晓”是什么意思？
预设：早晨。
教师过渡：我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。出示课件2：
“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？
预设：送林子方。
理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。
4.引入作者：同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他。出示课件3：
（设计意图：直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象。）
二、初读感知，学习生字
1.初读古诗，纠错正音。
（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件4：
（2）指名朗读，纠正读音。
明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。
2.
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