人音版小学音乐五年级上册故乡的小路教案.docxVIP

第一课时： 歌曲《家乡的小路》

教学内容：

表演、歌曲《家乡的小路》

教学目标：

1、认知目标：1）有感情地演唱歌曲《家乡的小路》。

2）学习二部和声的演唱，唱好二声部的合唱。

3）了解“变拍子”的定义与“变音记号”。

2、情感目标：热爱家乡是本课的主题的内容。因为“家乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从学习音乐作品中培育爱家、爱家乡的基本的思想感情。并通过倾听、表演、观看画画、动手写写、亲口讲讲等多种形式，表达自己对家乡、家乡的爱。

3、实力目标：从实践中初步接触“变拍子”知识，并在技能方面进行创作练习。

学情分析：

五年级的学生已经具备了肯定的识谱实力，在平常教学中，应当让学生多随着钢琴视唱，利用“听和仿照”相结合来进行识谱。学生在艺术上的天赋层次差别是很大的，所以应削减让学生自行识谱的教学。

教材分析：

这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美妙童年的内心激烈的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深厚，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟识的小路上，勾起了对往事美妙的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时快乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使心情慢慢地得以抒发，在音区上上升，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“喝”的哼鸣中结束，但心情久久不能安静，往事历历在目，仿佛“童年多美妙”的话语还要向你倾诉。

教学重点

1）有感情地演唱歌曲《家乡的小路》。

了解变拍子与变音记号。

教学难点：

唱好二声部合唱。

教学打算：

电子琴、多媒体、本课曲目的音响资料

教学课时：

一课时

教学过程：

设计意图：变拍子的乐理知识结合歌曲《家乡小路》的教学顺带进行,教学时不从理论上讲解，而从简谱的现象上去切入。“#4”的教学也结合歌曲《家乡的小路》进行。

一、组织教学：

师生问好：

二、教唱、学唱歌曲：表演《家乡的小路》

1、导入：

（1）、多媒体播放《济宁之歌》，先相识一下我们的家乡，（孔孟之乡、东方圣城、运输河之都、日出斗金的微山湖）。

借以体验对家乡的思念之情。

（2）、问：谁能说出一些自己所知道的关于思念家乡的诗词或佳句？

.倾听范唱。提出三个要求：

（1）歌曲的内容是什么 （第一次倾听）

（2）有几个声部组成 （第二次倾听）

（3）随范唱划指挥图式，有什么发觉（第三次倾听）

.探讨以上三个问题，不清晰的可再听范唱。

.听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。

.结合旋律讲解音乐知识一一变拍子（变换拍子）。

1）设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样？除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型

归纳：歌曲由两种拍子组成，这就是变拍子。

2）复习音名变音记号，在琴声中比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与与4的手势。

.学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。留意三拍子（1、3、5、7小节）和四拍子（2、4、6、8小节）的小节。

（每小节强拍拍手，其它拍拍臂）

.在前8小节唱得特别娴熟的基础上，把全班分为二个声部。分声部各组学唱自己的声部旋律。（因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节娴熟的前提下再学习第二部分。）

.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那家乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。

.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对家乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌颂，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。

.设计打击乐伴奏，留意4/4与3/4的交换。

三、变奏练习：创作活动

.不讲变奏的概念。

.从本书上的“例”开始练习。

.完善书本上的“例”。

.学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。

四、课堂总结，下课。

教学后记:

通过信息技术对教学环节的优化让这节课精彩纷呈：

这节课内容许多，知识点也许多，而且乐理知识是基础，要给学生精确的概念，所以不能一带而过，因此课堂结构的支配就要从整个单元的教学重点来考虑.

1、留意培育学生的自学实力：

是否有音乐天赋确定了学生对音乐的感受力有很大的不同。有的学生音准、节奏感都很好，乐感很强，学得很快，有的学生接受力很差，缺少乐感，学起来就很困难；加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还利用课外时间学习，所以,一个班级里学生的艺术素养有很大的差异。自学、互助可以提高层次高的学生的实力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以沟通，相互学习，同时也可以爱护较差的学生的自尊心。教学中，我将学生分成