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对高中思想政治课议题式教学中议题设定的思考

摘要：新一轮课程改革正在如火如荼的进行，议题式教学被确定为高中思想政治课这种活动型学科课程的主要抓手，对议题式教学的探究会直接影响高中思想政治课的新课程改革。文章从议题式教学的议题设定这样一个小角度出发，提出了议题设定的几点要求，以期为议题的选择提供参考，为议题式教学的实施提供助力。

关键词：议题式教学，议题，议题设定

2017年版《普通高中思想政治课程标准》将高中思想政治课定性为活动型的课程并提出议题式教学这个新的教学方式，课程标准强调议题式教学是高中思想政治课活动型学科课程实施的重要抓手。议题式教学是通过创设一定的真实教学情境和议题，引导学生进行思维和实践活动，从而提升学生的思维能力、价值判断力、法治素养、政治认同度和社会参与能力的一种教学方式。议题式教学作为一种全新的、涵养学科核心素养的教学方式，它指向立德树人的根本任务。学生的学科核心素养必须在恰当的情境中、发现探究问题、解决问题才能培养出来，所以，作为议题式教学中重要元素之一的议题尤为重要，议题发挥着培养学生学科核心素养的重要作用，议题的设定直接关乎议题式教学的实际实施效果以及立德树人根本任务的落实。近几年，高中思想政治课议题式教学在推进的过程中，关于议题的设定仍然存在诸多问题，如，逻辑线索不清晰，现实针对性不强，视野不够宏阔，脱离学生，背离重难点，固守于原有的议题模式......因此，议题设定需要遵循一定的要求才能更加科学合理，才能助推议题式教学实效的提升。

一、视野的宏观性：议题设定要着眼宏观格局。

议题的设定可以由微到大、由近及远，可以以具体的事件为切入点，贴近学生易于学生理解，但议题的视野和格局指向要广大要具有宏观性，要立足于时代和国家的大环境，顺应时代和国家发展要求，坚定国家政治路线，支持国家政策，拥护中国共产党的领导。例如，在《追求智慧的学问：哲学的起源》中设置了：从俄乌战争的不同争论中得出怎样的哲学思考这一议题，以俄乌战争为切口，让学生在对俄乌战争的不同观点的讨论中去感受哲学是追求智慧之学，也让学生了解了俄乌战争这一国际热点事件发生的历史及国际背景，再通过中国政府对俄乌战争的明确态度让学生明白了真正的哲学的作用，懂得了中国政府立足时代和国家发展要求、立足人类命运共同体、立足人民的根本利益而保持的政治立场和政治智慧，这有利于培养学生宏阔的国际视野，理解支持国家的政策方针，拥护党的领导。

二、导向的价值性：议题设定要加强社会主义核心价值观教育。

高中思想政治课以培育社会主义核心价值观为目的，是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养高中生的人生观、价值观和世界观中发挥着无可替代的作用，也是国家对高中生进行价值观引领的重要阵地。所以，议题设定时不能浮于表面，必须要凸显出学科教育的核心价值观，要加强社会主义核心价值观的教育，发挥立德育人的价值。要通过议题的设定和探究，帮助学生提升知识，引导学生坚定正确的政治方向，升华情感态度价值观，增强爱国主义情感，将学生培养成德智体美劳全面发展的合格的社会主义接班人。例如，在《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》中，设置了港乐何以成为港乐、从港乐中感受到怎样的民族精神特质两个议题，以学生常听常见的港乐入手，通过议题探究让学生了解到港乐的发展历程、港乐与中华民族优秀传统文化的关系，剖析出港乐中的中华民族精神的内涵和重要性，最后上升到如何培育当代中国青年的民族精神、如何担当民族复兴大任的高度。这既实现了知识能力目标，又达成了情感态度价值观目标，让学生既了解了中华优秀传统文化，又体会到了中华民族精神的独特魅力，树立了学生的文化自信，培养了学生对国家的文化认同、文化自觉，提高了学生传承优秀传统文化、担当民族复兴大任的参与热情，增强了学生的爱国主义情感，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

三、问题的针对性：议题设定要聚焦重难点。

新课标明确指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点，既具有开放性、引领性，又体现教学重点，针对学习难点。”高中思想政治议题式教学是围绕议题展开的，所以议题的设定需要具备一定程度的开放性，要给予学生足够的思维空间，让学生能够在相对开放的环境中深入思考、交流互动、激发创新，增强学生在课堂中的获得感，培养高阶思维，但由于受课程内容多、课程时长有限、学校教学规划必须统一及学生人数多等各方面因素的限制，所以议题的设定又必须聚焦课程本身的重难点，紧扣课程主题解决和突破课程的关键问题，议题要为课程而服务，万不可面面俱到、重点不清，这样才有利于促进教学的合理推进。例如，《在实践中追求和发展真理》这一课中包含真理的含义、真理的特点、真理与谬误，认识的特点等知识，而本课的重难点是真理的特点、认识的特点，为了攻克这两个重难点，分别设置了：计