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《版画校本课程的开发与实施策略争论》课题

开题报告

建瓯市第一小学课题组叶杨荣

一、课题提出的背景

2003年建瓯被文化部命名为“中国版画之乡”。作为“中国版画之乡”的建瓯版画，取材于

生活，画面真实生动，颜色明媚厚重，八十年月曾晋京展出而名扬全国。少儿版画根植于这

样文化底蕴深厚的艺术土壤中，得到了长足的进展。1988年我校开办了少儿版画班，在长

期的教学实践中，少儿版画教学已形成我校的办学特色，在我校蓬勃进展。课程资源优势已然形

成，正是在这种背景下，我校抓住“国家、地方、学校三级课程治理”的良好历史机遇，依据传

统文化的“挑幡”，生产和生活阅历的“弓鱼”，古建筑的“鼓楼”等外乡文化资源编写了版

画校本教材《走进版画》和《版画天地》，并在教学中逐步的开发与完善。

而当今，校本课程的开发已成为各国、各地根底美术教育改革的重要内容和美术教育争论的课题

，是一轮根底教育改革的特色之一。国内外对此课题的争论甚少，因此，此课题的确立将弥补

单一国家课程设置的缺乏，满足学校和学生的具体需要，以开阔学生的眼界和思路，提高他们

学习的兴趣和审美赏识水平，凸显学校办学特色，促进学生共性安康、多元化进展。

二、课题争论的价值

此课题确实立，将有利于消退教育与生活、学校与社会、学问与实践之间的隔膜与对立，帮助

学生理解学问丰富的多样化，形成高尚的共性品质，有利于在共享人类社会文化资源的同时，

拓宽学生的审美视野，丰富学生的情感体验，培育学生的人文素养，形成安康的审美情趣，提

高审美意识和创力量。价值表达在：

1、培育学生的兴趣，树立学生学习信念。

版画校本的开发，表达了以学生为本的原则，版画教材内容由学生自己参与社会实践收集和积存

所得，贴近学生生活，同时由于教师有效的教学，学生兴趣大增，版画课成了学生一周内最

有意义的课，为学生开拓了另一片天空。，学生将版画课中学习获得的喜悦带入了其他学科

习中，促进了其它学科课程学习质量的提高。

2、促进教师的专业进展，使教师的价值得到表达。

通过版画校本课程的开发，转变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本学问传递

者，而是课程开发的制造者，通过外乡文化资源的开发，拓展了教师的专业领域，初步的

精选

把握了肯定的开发技术，进展了教师的专业力量。使教师开发版画课程的信念得到树立，价值

得到表达。

3、让学校再次布满生气活力。

版画校本课程的开发联系了师生身边的外乡文化，通过校内外的课程资源结合，让师生走出课

堂进展社会实践，收集积存外乡文化资源，参与版画课程开发研讨，理解学问丰富的多样化，

让课堂真正焕发生命活力。让学生形成了高尚的共性品质和安康的审美情趣，凸显学校办学特色

的吸引力，使学校教育布满生气活力。

三、课题争论的根本理念

版画校本课程开发，旨在拓宽学生学习美术空间，促进学生全面进展与文化的传承，培育生

的创精神和实践力量，以及宠爱家乡的情感，使学生形成根本的美术素养。因此，在开发中我

校以《美术课程标准》的根本理念为导向，指引版画校本课程的开发，使其在课标的引领下，

依据地方特色，带着学生开掘地方文化资源，并通过开放的课堂，把其融入教学中，进展创作与

拓展，让学生在文化底蕴的滋养中提升学生的整体素养。

1、树立大美术教育观，让学生在广泛的文化情境中生疏美术。

版画校本课程的开发应树立大美术教育观，既要重视学生在学问技能方面的学习和训练，又要

引导学生体验学习过程，留意学生参与外乡文化的传承，表达和制造文化，让学生在对人类社

会及文化的体验中真正生疏美术课程的社会价值。

2、树立学生进展观，使学生形成根本的美术素养。

版画校本课程的开发、校本教材的编写应面对全体学生，以学生的进展为本，培育学生的人文精

神和审美力量，使学生在开发与制作的过程中形成根本的美术素养和学习力量及良好的情感、

态度和价值观。为促进学生健全人格的形成，促进他们的全面进展奠定良好的根底。

3、树立开放的教学观，培育学生创精神和解决问题的力量。

在版画校本课程的开发中应建立公平、互动、开放的课堂教学，充分发挥学生的主体性和创造

性，引导学生在实践调查、探究中觉察和解决问题，留意学生共性与创精神的培育，实行多

种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到进展，最大限度地开发学生的制造潜能，

并重视实践力量的培育，使学生具有将创观念转化为具体成果的力量