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?教学论?期末考试题及答案

教育学大将军

一、名词解释〔共4道小题，每题5分，共20分〕

教学论是研究教学现象、提醒教学规律，帮助教师形成教学思想，以及运用最优化的教学途径和方法实现教学目标的一门学科。

教学现象是课堂教学中物质环境、教师教和学生学的活动方式以及教师及学生之间关系的直观映像或直接呈现。

教学是教师引起、指导和促进学生学习的活动过程，其根本功能是传授知识、培育能力、修养品性、助长生命，整体地促进学生成长。

教学原那么是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，制定出来以指导教师教学实际工作的根本要求，是指导教学活动的一般原理。

教学目标是指教学活动主体事先确定的在具体教学活动中所要到达的教学结果和标准。它规定了当教学活动完毕时，学生在教师指导下所取得的变化。

教学内容是指在教学过程中为实现教学目的而规定的，要求学生系统学习的知识、技能和行为的总和。

课程标准是依据课程方案的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进展变形的纲要性文件。

教科书又称课本，是根据课程标准和一定教材理论编制的系统阐释学科内容的教学用书。可以说，教科书是学校课程标准的具体化。

分科课程也叫科目课程、或叫显性课程。它是根据学校的教育任务和一定年龄阶段学生的开展水平，根据知识的逻辑体系，按照一定的价值标准，从各门科学中，从不同的知识领域选择学生必须掌握的根底知识，组成各种不同的科目。

活动课程又称“经历课程〞、“儿童中心课程〞。它是打破科目逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为根底，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

所为教学资源，就是指支持学校教学活动的开展，蕴含了特定的教育信息，可以提供应学习者使用，能帮助和促进他们学习的各类信息资源。

12.教学设计

教学设计是研究教学系统、教学过程，制定教学方案的系统方法。它具有一套具体的操作程序，以学习理论为根底，应用系统理论的观点和方法确定教学方案，使教学效果到达最优。

教学方法是教师为了实现一定的教学目的而运用某些材料的有效活动方式。教师的教学方法影响着学生的学习方法。

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，目的是培养学生的创新精神和实践能力，以及合作、帮助、尊重等社会性品质，培养科学态度、科学道德和社会责任感。

合作学习是以小组活动为根本教学方式，以团体成绩为评价标准和奖励依据，互动合作的一种教学活动。

所谓情景教学，即“创设典型情境，激发儿童热烈情绪，把情感和认知活动结合起来的教学〞。也就是将图画、音乐、戏剧、实物等直观手段及语言相结合，为学生创设情境，激发学生的情感、想象和思维，从而促进学生学习的教学方法。情景教学具有“形真〞、“情切〞、“意远〞、“理喻其中〞四个特点。它主要包括实体情境、模拟情境、想象情境、推理情境、语言情境五种类型。

程序教学最早产生于20世纪20年代的美国。这是一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序〔包括问题的显示〕、学生反映和将学生的反响正误情况及时反响给学生，使学生进展个别学习的方法。程序教学程序主要有两种，即直线式的程序和分支式的程序。

教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习、从而收到良好的教学效果。

教学评价是一种在收集必要信息的根底上，依据一定标准对教学目标的实现程度进展价值判断的活动，是教学工作的一个重要环节。教学评价由评价者〔评价主体〕、评价对象〔评价客体〕、评价方法、评价标准等根本要素构成。

诊断性评价又称准备性评价，是在教学活动开场之前进展的评价。其目的是通过对教学中可利用的条件、教学环境和教学背景以及学生的能力、知识、学习特点等方面做一定的了解和分析，为教学设计提供相关的依据。

21.形成性评价

形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进展的评价。这种评价是为了促进教学过程顺利、正常进展而对教学行为所做的考察和认定。

终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教学阶段完毕后对整个教学目标的实现程度做出的评价。一般来说，它是对学期、学年等一定期间教学结果的综合性评价，既包括学生期末考试的成绩，又包括学生学习进步程度、学习态度、思想品质等综合素质的评价。

表现性评价是对学生运用已有知识解决新颖问题或者完成特定任务的能力进展的一种系统评价。评价者以真实的生活或者模拟的练习为起点，引发学生的独特反响，在观察这些反响之后，给予相应的评价。

24.成长记录袋

成长记录袋是个人作品的系统收集。在教学评价中，成长记录袋主

要是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、