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生长型构架下实数复习课的教学实践与思考

这是在2015年“第39届‘浙派名’暨全国初中数学名师经典课堂教学艺术展”活动

中，演绎的一节“实数”复习课．这节课以生长型构架为理念，立体地呈现数系及其运算发

生发展的过程，不留痕迹地再创数学运算发展进程，由浅入深，由易到难，循序渐进展开教

学活动，为单元复习课的教学打开了一个创新的通道．下面对这节复习课的教学价值、活动

设计以及实践反思作一个简单梳理．

一、生长理念下复习课的价值判断

1．对教材体系编排的基本认识

实数这部分内容，不同的版本被安排在不同的学段，不同的章节．如“青岛版”安排在

八（下），“实数”安排在“勾股定理”之前．“苏科版”、“北师大版”、“湖南版”、“华师大

版”、“湖北版”等都安排在八（上），且“苏科版”、“北师大版”将“实数”安排在“勾股

定理”之前，“湖南版”、“华师大版”、“湖北版”将“实数”安排在“勾股定理”之后．“人

教版”、“上教版”、“上科版”等将“实数”安排在七（下），且都将“实数”安排在“勾股

定理”之前．只有“浙教版”将“实数”安排在七（上），将“实数”安排在“有理数的概

念”和“有理数的运算”之后，成为刚上初一学生学习数学的第三章内容．

教材这样安排各有千秋．将“实数”安排在八（下），能让学生在已有“勾股定理”这

个知识贮备和经历过三个学期的学习经验积累，可以更加深刻地认识实数．安排在八（上）

并且将“实数”编排在“勾股定理”之后，也是为了让学生用正方形面积和勾股定理这两个

路径来认识实数．安排在八（上）和七（下）并且将“实数”编排在“勾股定理”之前，则

是为了让实数为运用勾股定理解决问题提供必备的知识支撑．而安排在七（上），让“实数”

成为初一学生学习初中数学的第三章内容，这样的编排，可以让学生借助刚学完的有理数系，

自然地将数集延伸到无理数系、实数系，符合最近发展区理论和知识系统化理念，唯一不足

的是刚上初一的学生认知心理和知识基础对研究实数略显稚嫩．

2．对实数复习课教学的价值分析

“如果说新授课是数学教学的‘画龙’之作，那么复习课则是‘点睛’之处．而在实际

教学中，复习课往往上成了新授课的再现，时有‘抄冷静饭’之嫌，影响了复习课的效益，

［1］

阻碍了学生在复习课上进一步发展”．基于上述对教材编排体系的认识、浙教版教材的编

排特点及复习课功能，对浙教版教材下实数复习课的价值作如下分析．

①让学生学习经历成长．实数这一章内容，知识比较零散，它有开方运算、方根概念、

无理数和实数概念及分类、实数的表示方法、实数的运算、近似数及估算等知识．这些知识

如果处理得不好，那么就只是新授课的一个机械重复，学生只能在已有的知识上团团转，不

会在更高的思维层次上得到更好的发展，特别是对于基础较好的学生，他们基本上得不到更

多的收获，而对于基础相对薄弱的学生，也只能是在复习的过程中靠记忆来获取一些零散的

知识，这样的复习显然不会出现理想的效果．

笔者认为，复习课除了对所学的知识要进行查漏补缺外，还要让学生所学的知识结构化，

以凸显“让学生又一次发展”的教学理念．如何在教学中实践这一理念，需要教师智慧地整

合教学资源．就浙教版教材下实数复习这一内容而言，一是要根据初一学生知识贮备有待进

一步提升的教学实际，要有效选择学材；二是要根据学生刚进入初一数学学习的起步阶段，

学生身心与初中数学学习需要进一步调整的教学实际，要合理选择方法．根据这两个基本诉

求，“数系及其运算”这一能够让学生成长的主题进入了笔者的教学视野．即让学生根据小学

学习过的加法、减法、乘法、除法和初中刚学习过的乘方、开方这六种运算，经历数及其运

算的发生发展进程，感受数系的扩展过程，让学生与数学知识一起成长，并在此过程中感受

无理数的本质，体验数学的发展与人的思维发展的协同性、一致性与和谐性．

②让数学思维讲述故事．数学教学在某种程度上说就是数学思维的教学，数学活动就是

用数学思维讲述数学故事，凸显数学主题，体悟数学道理，让学生在数学课上有数学的获得

感．可以这样认为，讲述数学故事就是构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，也

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是“一个思维层层递进、论证步步为营、收获粒粒归仓的学习场”．要让课堂讲述数学故事，

那么就必须设计好一条主线，在这条主