小学：原创数学教学设计《条形统计图3》.docx

课题

条形统计图P98-102

课时

3

备课人

?

教学目标

1.认识绘制以一当五（以一当多）的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计结果的统计图，能将收集、整理的有关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。

2.通过学生对身边事物进行调查，收集、整理有关数据和游戏活动，激发学生的兴趣和求知欲望，体会统计在实际生活中的作用。

教学重点

认识以一当五的必要性，能根据统计图提出和解决有关问题。

教学难点

遇到要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示。

课前准备

教学板块

教学活动设计

设计意图或作业落实

情境导入

这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表

你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？

探究展开

1.引导学生思考：

根据机动车的数据特点，你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？

2.发现问题：如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了。

3.解决问题：本条形图应当以一当几？

4.共同完成1格代表5个单位的统计图的制作。

5.汇报展示。

如果统计结果是这样的，那每格代表几合适呢？

师：鼓励学生自己想一想、互相说一说、动笔涂一涂得出解决问题的方法，使学生掌握整五、整十的数量在统计图中表示的方法。

小结：在条形图中，1格是表示1个单位还是2个、5个、10个、甚至更多的单位，都应根据统计数据的具体情况而定。统计在我们日常生活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多问题。

巩固练习

1．下列条形统计图中一格表示的大小和直条表示的多少。

2．根据育兴小学各兴趣小组人数情况统计表，按要求绘制条形统计图。

（1）每格代表（）比较合适，请标注并完成统计图。

（2）育兴小学有（）名同学参加兴趣小组。

（3）你还能提什么数学问题，提问并解答。

课堂小结

你有什么收获？

堂测题

作业本P64：先根据第一题了解“以一代5”的优点，接着自己尝试统计班里同学喜欢吃水果的情况完成表2。其中，如果差距不是5，可以用“以一代2”或其他方法来绘制。

板书设计

以一当五（以一当多）的统计图

以一当五以一当多

教学反思