问题与科学研究市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

问题与科学研究

马克思主义学院王永友专家;一、问题与科学问题

二、问题产生与问题结构

三、科学研究与博士论文

;谢谢大家！;一、问题与科学问题

这些能够作为论文题目吗？

校园文化价值观建设

校园文化价值观思考

高校思想政治教育视阈下校园文化价值观建设

校园文化价值观与高校思想政治教育

论文题目有何要求？;我们会问问题吗？

当你听到“植物不能在黑暗中生长”这个陈说，请提三个问题，你会问什么？;1.问题有什么用？

爱因斯坦：问题是科学发展契机！物理学进化历史是问题不断展开和深化历史！

“提出一个问题往往比处理一个问题更主要，由于处理一个问题也许仅是一个数学上或试验上技能而已。而提出新问题，新也许性，从新角度去看旧问题却需要创造性想象力，并且标志着科学真正进步。”;希尔伯特认为“问题是科学和数学发展灵魂”，“只要一门科学分支能提出大量问题，它就充斥生命力；而问题缺乏则预示着独立发展衰亡和终止。”

最富有生命力23个问题，即著名“希尔伯特问题”。这些问题，从提出那天起，就始终像一块强大磁石那样，吸引着全世界数学家兴趣，推动着数学发展。即使在今天，这些问题仍然含有诱人魅力，即使其中有些问题已经处理，但却又引出了新问题；有些问题即使被否认，但却因此打开了一门科学新研究路径；尚有些问题尚在研究之中。;著名物理学家海森堡：“提出正确问题往往等于处理了问题大半”

著名英国动物病理学家贝弗里奇：“确切地陈说问题有时是向处理问题迈出了一大步”

在科学中，提出问题，尤其是提出深刻问题，都是不凡智力运作结果，他们对科学推动作用是无与伦比。

科学历史证实，一个深刻而主要问题提出，往往意味着开拓出一个新研究领域。;为何“问题”能在科学研究或科学发展中起到如此主要作用呢？

它起作用机制又是什么呢？

“问题”实质终归是什么呢？

它结构又是如何？

何谓好问题？

何谓正确问题？何谓错误问题？

何谓真问题？何谓伪问题？

……;2.科学研究始于什么？

科学研究从哪里开始呢？

是从学习前人知识开始吗？

是从试验观测开??吗？;20世纪中叶以前，科学界、哲学界都认为科学研究“始于观测”。

20世纪50年代以后，卡尔波普尔《科学发觉逻辑》问世，在国际科学界和哲学取得了广泛影响。

此后，科学界和哲学界才普遍地、逐步地接受了新观念，认可科学研究是“始于问题”而不是“始于观测”。;“问题”产生当然经常与观测事实相关，但假如仅仅观测到了事实，并不引起问题，那么这种观测到事实，甚至是以往人们不曾观测到过“新事实”，也只会让人熟视无睹，无动于衷，让其从眼前闪过，并不会引导科学家进入研究。

如，科学史上关于X射线发觉。;观测若不引起问题，绝不会造成摸索过程。只有当观测与已有知识进行比较、分析，在观测与已有知识（或者说是既有理论）之间产生了矛盾，才会产生问题。

假如没有理论知识武装，就捕获不到“问题”。

注意：仅仅接受前人或旁人所创造知识，不能认为已经进入研究；但是，从背景知识分析中形成问题，却是研究开始。

科学研究过程，就是对问题求解过程。;“问题”推动研究、指导研究，问题进一步就是研究进一步。

自然科学发展历史，就是它所研究问题发展历史，是问题不断展开和进一步研究历史。

问题是科学研究真正灵魂，贯穿于科学研究始终。;3.什么是问题

（1）不同科学家认识

英国著名科学哲学家玻兰尼在其《处理问题》（1957）一文中认为：“一个问题，就是一个智力上愿望。”——过宽、过于模糊。

美国科学哲学家图尔敏在其《人类了解》（1972）一书中，把问题定义为解释理想与当前能力差距，“科学问题=解释理想-当前能力”——有启发性，但过窄。;20世纪国际最著名科学哲学家卡尔.波普尔在《客观知识》一书中：“问题就是背景知识中固有预期与其所提出观测或某种假说等新发觉之间冲突”——过窄，不能把科学中诸如为了追求逻辑简朴性目的而提出问题包括其中。

当代日本著名哲学家岩奇允胤和物理学家宫原将平在合著《科学结识论》一书中：“问题是基于一定科学知识完毕、积累，为处理某种未知而提出任务。”——既模糊，又过窄，问题不一定是要处理科学上未知任务。;上述定义中合理成份主要有两个方面：

一是把问题看作是一个与智能活动相联系概念，即自然界或自然事物本身并不存在什么问题，只有当某种智能主体以结识或改造对象为目的，进行智能活动，才会造成或产生“问题”；

二是问题都是与智能主体某种目的状态相联系，无论这种目的状态是“愿望”也好，“预期”也好，或者“解释抱负”也好，“为处理某种未知而提出任务”也好。;我国人工智能专家何华灿指出：“问题是一个抽象概念，表示某个给定过程当前状态与我们所要求目的状态之间存在某种差别。”“问题求解，就是消除这个差别”。

我国著名科学哲学家林定夷先生：“问题，是某个给定智能活动过程当前状态与智能主体所要