《爱丽丝漫游仙境》汇报课教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

《爱丽丝漫游仙境》汇报课教学设计

教学目标：

1.展示阅读收获。

2.借助故事情节了解人物形象，体会作者的创作意图。

3.指导学生写推荐词。

教学重点：

1.展示阅读收获。

2.借助故事情节了解人物形象，体会作者的创作意图。

教学难点：

结合故事品析人物形象，体会作者的创作意图。

教学课时：1课时

教学过程：

一、检查自主阅读的效果

师：同学们，一周过去了，我们共读了刘易斯.卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》，

这节课，我们一起交流阅读后的心得。

1.首先，请看一组照片，这是被抽查同学的读书笔记，还有手抄报和思维导

图，老师很高兴，因为你们将课外阅读落到实处。请将表扬的掌声送给自己。

2.今天，老师也准备了两份礼物送给大家。第一份礼物：趣味问答，检测你

们的阅读效果，时间10分钟，计时，开始。

（预设30道选择题；及时就错题简单交流。）

3.第二份礼物：猜他是谁。

课件出示：（用蒙层遮盖答案）

A.原来那只（）又回来了，打扮得漂漂亮亮的，一只手拿着一双白羊羔

皮手套，另一只手里拿着一把大扇子，正急急忙忙地小跑着过来。

B.（）听了这话，就转过身慢慢地向她游来，它脸色苍白，用低而颤抖的

声音说：“我们上岸去吧，然后我将把我的历史告诉你，这样你就会明白我为什

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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

么恨猫和狗了。”

C.（）圆圆的脸，水汪汪的眼睛如宝石一样闪亮。挺尖的鼻子，樱桃小

嘴，简直是十全十美。

二、结合故事情节，读懂人物形象

我们知道，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写

反映社会生活的一种文学体裁。对人物的品读就是这本书的阅读重点。

有这样一句话，说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”是为什么呢？那是

因为各自理解的角度不同，各自的关注点不一样。如此说来，在座的各位心目中，

爱丽丝的形象也是不同的。

1.交流：读完故事，你觉得爱丽丝是一个怎样的人？请你结合故事情节证明

她是你说的那样。其他人可以补充不同的看法。

提示：我眼中的爱丽丝是一个（）的人，我从书中（）这些片

段中感知到的。

预设：

课件出示句段，引导学生通过关注人物的外貌.语言.动作.神态和心理等细

节描写来认识和了解爱丽丝的形象。

（一）

“哦，我可怜的小脚哟！谁再给你们穿鞋和系鞋带呢？亲爱的，我可不能了，

我离你们太远了，没法照顾你们了。以后你们只好自己照顾自己吧!但是

我必须对它们好一些，”爱丽丝又想到，“否则它们会不愿意走到我想去的地方的，

对啦，每次圣诞节我一定要送它们一双新的长筒靴。”

课件出示：富有爱心

还可找证据：“你们不会被砍头的!”爱丽丝说着就把他们藏进旁边的一个大

花盆里。

（二）

“我没法解释，先生，”爱丽丝说，“因为我已经不是我自己了，你瞧。

“我瞧不出。”毛毛虫说。

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百学须先立志。——朱熹

“我不能解释得更清楚了，”爱丽丝非常有礼貌地回答，“因为我压根儿不懂

是怎么开始的，一天里改变好几次大小是非常不舒服的。”

“唉，也许你还没有体会，”爱丽丝说，“可是当你必须变成一只蝶蛹的时

候——你知道自己总有一天会这样的——然后再变成一只蝴蝶，我想你会感到有

点奇怪的，是不是？”

课件出示：礼貌真诚换位思考