一年级上册数学第3课时--8、7、6加几(1)公开课教案教学设计课件.docxVIP

第8单元20以内的进位加法

第3课时8、7、6加几（1）

【教学内容】：教材P91及练习练习二十一第1、2题

【教学目标】：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

【教学重点】：

能正确熟练地口算8、7、6加几。

【教学难点】：

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

【教具准备】：主题图

【教学过程】：

一、创设情境，激发求知的欲望

1.教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?（P91情境图）

你能提出什么数学问题呢？

这时一共有多少个小朋友在跑步?请同学们帮忙算一下。

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

4.教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

2.小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）

3.师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

问：其他小组还有不同的计算方法吗?

4.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）

5.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

6.师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。

三、巩固练习

完成教科书P91“做一做”。

第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。

第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。

第3题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂练习

1.练习二十一第1、2题。

先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

【板书设计】：

8、7、6加几

8+5=138+9=17

8+4=127+6=136+5=11

【作业设计】：

【课后反思】：

第四单元认识图形

1、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。

如图：

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2、正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。

如图：

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3、圆柱的特征：直直的，上下一样粗，上下两个圆面大小一样。放在桌子上能滚动。立在桌子上不能滚动。

如图：

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4、球的特征：圆圆的，很光滑，它的表面是曲面。放在桌子上能向任意方向滚动。

5、立体图形的拼摆：用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察。用小圆柱可以拼成更大的圆柱。

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