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《大家排好队》教学设计

天津市和平区教师进修学校陈静

一、教材分析

《大家排好队》是统编教材小学《道德与法治》，二年级上册第三单元

《我们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对“公共财物”“公共卫

生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，来帮助学生养成

公共场所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书的教学是从还是排队好、这

些

地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的，强调在公共场所有秩序，才会更

安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生

超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有义合情

合理。

根据教材内容，我将《大家排队好》这一课分为两课时，第一课时为还是

排队好第二课时包括哪些地方要排队和怎样排队好。此教案为第一课时教案。

二、学情分析

课前，我利用观察和问卷相结合的方法，对我们班进行了学情调查。在观

察中我发现：二年级学生已经有了一定的规则意识，他们会说“谦让”、“轮流”、

“一个接一个”、“要有秩序”之类的词语，当老师询问，“你们在上厕所、出教室

时会排队吗？”孩子们异口同声回答，“会！”但结合我班学生下课后的具体情况可

以发现：他们会不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为，特别是在下课出教室

门，下楼时，放饭盒时，或多或少都会有拥挤现象，这是由二年级学生不自觉

的以自我为中心的意识本能造成的。

其次，家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。为此我设计了一份关于孩子

在日常生活中排队情况的问卷调查。调查的结果是：有86.7%的同学表示，与父母

一起上地铁、上电梯时会排队；有35.6%的同学表示，与爷爷奶奶或姥姥姥爷一起

上厕所、买东西时会排队；有13.5%的同学表示，当家人不排队时，会制止并提出

质疑；有87.5%的同学表示，当家人不排队时，自己也会跟着不排队。有77.1%的

同学表示，觉得排队没那么重要，不会有什么危害性。

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从问卷结果来看，孩子们虽然对排队有一定的了解，但对排队的意义以及

重要性理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的要

求或者认为只是在学校需要排队。三、教学目标

1.感知排队的重要性和意义，感悟集体生活中规则秩序对生活的影响

2.认识到在公共场所排队、守秩序的好处，树立在公共场所中的规则意识

3.愿意在公共场所主动排队，守秩序，养成良好的行为习惯

四、教学重难点

教学重点：打破排队是小事而不去遵守的想法，真正认识到在公共场所排

队的必要性。

教学难点：在公共场所能够主动排队，遵守规则。

五、教学过程

（一）直接体验，导入课题

师：同学们，这节课我们来上道德与法治课，请你们自己到前面来拿道德

与法治书吧（生有序的到前面拿教材。）

师：同学们，你们为什么能又快又好的拿到教材呀？（同学们会说我们懂

谦让，我们是排队去拿的，我们一个接一个的去拿的）

教师小结：是呀！其实在我们的生活中，有秩序是非常重要的！大家还是

需要排好队。板书课题。

【设计意图】只有真实的生活体验才会产生真实的感受，本环节，可以激

发学生的兴趣，快速的将注意力集中到课堂。使学生初步感受秩序的重要性，

导入课题，并且为后面的学习做好铺垫。而之所以和教材中的现象不一样是因

为本班学生已经经过了一年的规则教育，有了良好的行为习惯。

（二）走进生活，引发共鸣

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：可是，在我的生活中，有一些地方，一些人因不排而造成了多的混乱。

下面大家来看一照片。

1.件出示中第43因不排而造成了混乱的两幅

2.：同学，大家看了些片后有什么想的呢？我在小里先互相吧

3.在生活中，你遇到的事情？（学生述生活中自己遇到的不排

的人和事。教学中引学生回生活中乘、物、旅游等等有无遇到不守秩序不排

的人。如：地插、汽行超，公园里玩滑梯争，被倒⋯⋯

一当心情怎？）在个程中教可以和学生做