初中课件：五微三探报告微探究助力初中数学课堂课题研究.ppt

五微三探微探究助力初中数学课堂课题研究负责人张智慧执笔人陶一枭成员王忠强吴鹏海亚冰目录

目录CONTEN起·目标阶段成果三探问题与反思05阶段推进

01缘起·目标

01缘起唯分数论以讲授为中心教学过程套路化

01目标唯分数论以讲授为中心教学过程套路化“以知识为本”转变为“以核心素养为本”“以讲授为中心”转变为“以学习为中心”以核心素养为指引设计学习内容优化教学过程改进教学方法

02阶段成果五微

微情境微练习微总结微分析微视频02阶段成果

微分析02阶段成果

微分析02阶段成果

微分析02阶段成果

微分析02阶段成果

微分析02阶段成果小明又犯错啦将学生的错题通过小明犯错的形式展现出来，让学生进行总结和重做

微分析02阶段成果小明又犯错啦

微分析02阶段成果小明又犯错啦

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

微总结02阶段成果

02阶段成果微情境

02阶段成果0的故事阿基米德原理阿凡提分田数学家高斯相似三角形的应用（测量金字塔）——泰勒斯的故事勾股定理∞微情境

微情境02阶段成果概念课探究图形结构探究专题复习课探究数学实践活动探究

03三探

探知识源头探知识生成探知识发展小准快平短03三探

探知识源头探知识生成探知识发展发现问题提出问题分析问题解决问题03三探

04问题与反思

1.怎样正确处理好微探究性学习与其它学习方式的关系教学模式是多样化的，强调微探究性教学模式，并不排斥其它教学模式。如何在教学中进行微探究教学摸式与其它教学模式的有机整合，最终达到脱离模式，需进一步研究与实践。微探究学习是学生学习的重要方式，在教学中如何处理微探究性学习与有意义的接受性学习的关系。在教学中时常出现微探究被泛化，微探究的时间、微探究的空间、微探究的度把握不准，教师该讲的不讲，学生该练的不练.2.怎样丰富课后微探究的形式目前，我们课题组在课后采用微探究记录表的形式指导学生进行课后自主微探究，激发学生的学习积极性，取得不错的效果，但感觉形式上还是比较单一.04问题与反思

05阶段推进

第一阶段：“理念先行，改善课堂”——学习、借鉴、反思阶段组织课题组成员搜集与课题相关的资料，学习有关教育理论和教育科学实验的方法与理论及义务教育数学课程标准，制定课题研究计划。借鉴同类研究课题一些成功做法，反思课题组成员的教学行为，我们提出“把课堂还给学生，让课堂呈现生命活力”构想，提出重构数学教学新课堂的“五大转变”。第二阶段：“整体构建，有效设计”——设计、实践、提炼阶段以建构主义教学理论及认知心理学信息加工原理为理论依据，以“微探究”、“主体”、“有效”为指向，整体设计“微探究”问题串，及课后“微探究”作业单操作模式。第三阶段：“总结完善，区域推广”——交流、展示、共享阶段“微探究”模式从教学实践中来，又反过来指导教学。经过调查、座谈、实践、展示等活动，对“微探究”模式及时调整充实、丰富提高。“微探究”模式的研究从课题组向全校乃至全区推广。05阶段推进

几何变换之全等变换微情境02阶段成果

几何变换之全等变换研题微总结02阶段成果

矩形的折叠微情境02阶段成果

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