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双减背景下小学数学教学中培养学生核心素养的路径

新课标指出：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和

发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学

习过程中逐渐形成和发展的。在小学数学课堂教学中要加强核心素养的

培养，实施核心素养的关键在课堂；课堂是实施核心素养的主阵地。在

课堂教学中，要立足优化教学过程，创设情境，最大限度地激发学生的

学习积极性，注重在教学过程中组织学生动手、动口、动脑，参与学习

的实践活动；使每一位学生在活动中潜能得到最大限度地开发与培养，

提高对学生进行核心素养的效率，下面谈谈我的几点体会：

一、创设情境、激发兴趣、增强情感素质，会用数学的眼光观察现

实世界

在课堂教学中，教师要激发起学生学习兴趣和对知识的渴求；有了

这种情感，就可以激发他们会用数学的眼光观察现实世界，学生就能带

着一种对现实生活的观察与思考，来从事学习活动。

如在讲授分数意义这一课时，在巩固练习中，我请第一组的男生起

立，同学们很惊奇，然后我接着说：站起来的男生人数占这个小组人数

的几分之几？单位1是什么？占全班人数的几分之几？占全班男生人数

的几分之几？占全班女生人数的几分之几？单位1分别是什么？全班同

学随即由惊奇进入了认真思考，进而是积极涌跃地发言，我及时引导学

生，肯定他们中的正确发言，讨论错误的原因，使学生感到现实生活中

处处有数学，数学知识在现实生活中处处有运用。只有充分调动学生的

对现实生活的数学运用的兴趣，学生的学习积极性才能得以提升，课堂

教学效果才能得以提高。

二、实践操作，发展思维，会用数学的思维思考现实世界

在教学过程中，如何让学生进行思考，会用数学的思维思考现实世

界，老师的主导作用是很关键的，通过老师的主导作用和学生的主体作

用，有机地结合，把教与学融为一体；让学生主动获取知识，实践是认

识的源泉，而操作是学生获得知识的重要途径，也是课堂教学的有效手

段之一。

如：在讲授圆面积计算公式时，课前，我请同学们每人准备好一张

正方形的纸，要求能一刀剪成一个圆。（用一张正方形底，连续对角折，

一刀剪下展开后，像一个近似的圆）在课上，引导学生把这个圆形纸片，

平均分成16个近似于三角形的小扇形，并请同学们用这16个近似于三

角形的小扇形拼摆成我们学过的平面图形.同学们纷纷动手操作，再根

据圆各部分与这些图形之间的关系，导出圆面积公式，使学生获得具体

鲜明的印象。学生亲自动手操作活动，不仅帮助他们获得理性知识，而

且在观察讨论活动中，又使学习的思维得到了发展，调动每一位学生的

学习积极性，使学生参与活动，从不同的角度去观察认识事物，从而培

养学生的逻辑思维能力，达到提高学生技能技巧，探索求真的素质。

三、做好铺垫，以旧引新。会用数学的语言表达现实世界

提高课堂教学效果是提高教学质量，增强素质、减轻学生负担的根

本保证。数学具有很强的系统性，即前面的已学内容是后面要学内容的

必要基础，而后面要学内容又是前面所学内容的引伸和提高。我在引导

学生复习旧知识中发现新问题，抓信新旧知识的连接点，引导学生能够

有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科事物的性质、关系和规

律，并能解释表达的合理性，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯。

如在讲授导分母数加减法一课时，我先出示一组同分母分数加减法

的练习题，请同学计算后说出计算方法，并说明同分母分数加减法为什

么分母不变，只把分子相加减，从而强调同分母分数加减法分数单位相

同，加减的是分数单位的个数。接着我再出示两道异分母分数加减法的

计算题，问这道题能否把分子直接相加减？为什么？你能运用我们前面

的知识来解这道题？为学生掌握异分母分数加减法计算方法铺路搭桥，

使学生很容易迈上一个新台阶，感到掌握新知识并非高不可攀，而是旧

知识的发展和连续。

总之，在课堂教学中，要精心设计教学过程，使教学过程、符合学

生认知规律，精心选择教学方法，让学生动手、动口、动脑、积极参与

实践活动，让全体学生参与到课堂教学过程中来，使每一个学生的潜能

得到最大限度地开发与培养，以核心素养为导向，进一步强调使学生获

得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称四基）

的获得与发展，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题

的能力（简称四能），形成正确的情感、态度和价值观。