“双减”背景下小学中高年级语文实践活动的研究.pdfVIP

“双减”背景下小学中高年级语文实践

活动的研究

摘要：现阶段，随着新课改的推行与实施，教育部门根据现阶段学生学习

情况与课堂教学现状，对小学语文教师提出了新的教学要求。教师在教学中，不

仅要传授学生语文基础知识，培养学生学习能力，还要深入了解语文学科属性，

依据相关内容及学生实际需求，改变传统教学理念，优化教学内容，开展多元化

的综合实践活动。语文实践活动的开展与实施，在激发学生参与兴趣和积极性的

同时，还能够促进学生脑部发育，培养其思维能力、观察能力、人际交往能力以

及团结协作能力等，增强学生语文素养，实现学生的全面发展。基于此，我对小

学语文实践活动进行分析和探究。

关键词：小学语文语文实践活动研究

《语文课程标准》指出,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活

动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要

途径,应该积极提倡。这体现了语文课程的基本理念,即致力于学生语文素养的形

成与发展,具有深远的历史意义。那么,怎样才能有效地开展语文实践活动,促进

学生素质发展呢?作为一线语文教师,我对小学语文实践活动进行了探索。

一、语文实践活动的概念界定

《语文课程标准》中将语文实践活动定义为:提出问题,结

合课堂内外阅读讨论分析;用自己的方式表达观察到的内容;能够表达自己的所见

所闻;会搜集资料,学会合作,尝试运用语文知识和能力解决问题;能利用图书馆、

网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告、活动总结;初步了解查阅资料、

运用资料的方法。

说简单点,语文综合性学习就是学生在教师的指导下主动

进行学习的过程。它是语文课堂教学的延伸和拓展,是以大语文教学观为核心,让

学生在活动中吸取知识,明白道理。活动的展开主要是为了培养学生学习语文的

兴趣和爱好,激发学生学习语文的动力,把学习知识和体验生活有机结合,进一步

引导学生探究生活,关注社会,学以致用。

三、小学中高段语文综合实践活动的渠道与内容

《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知

识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习

与实践活动的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的

参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”为了

让小学生乐于学语文,学好语文,提高语文实践能力,有效地提高学生的语文综合

素养,语文教师应该多渠道组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动,引导学生

进行探究性学习,促进学生语文综合能力的提高,培养学生的语文综合素养。

(一)依据教材,开展语文综合实践活动

语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想,把整个

宇宙作为学生的教科书,特别重视学生感兴趣的生活。它所涉及的不仅是文本内

容,更强调非文本内容的习得与感悟,自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作

为活动内容。

形式的选择应依据活动的内容,尊重学生的需要,适合学生

的年龄特点,突出趣味性,体现实践性。具体可以采用以下几种形式:

1.课本剧。语文课本中有许多故事性很强的课文,深得学

生喜欢,也适合学生表演。这类文章,我们可以改编成课本剧,让学生担当课文中

的角色进行表演,如学习了《西门豹治邺》一课,我让学生先把课文改写成剧本,

然后小组分工合作表演,学生有的当导演,有的当演员,有的准备道具,真是寓学于

乐。

2.故事会。故事永远吸引着学生的眼球,它能让学生讲名

人故事,懂得做人的道理;让学生讲智慧故事,做有智慧的人;让学生讲历史故事,

明白民族的发展。如学习了《三顾茅庐》一文后,我组织学生开展了“读三国演

义、讲三国故事、评故事大王”的实践活动,在活动中,学生进一步理解了文章内

容,拓宽了视野。

3.辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在

激烈的思考辩论中飞扬个性;在唇枪舌剑中锤炼语言;在不断辩驳中明白事理。例

如,学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,