我国中小学信息技术教育的现状与发展.pdfVIP

我国中小学信息技术教育的现状与发展

2001-11-05王相东

2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，

并颁发了“关于中小学普及信息技术教育的通知”、“关于在中小学

实施校校通工程的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试

行）”三个重要文件，决定从2001年开始用5-10年的时间,在中小

学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现

代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。从此，“中小学信息技

术教育”这个名词取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”，从

而也揭开了我国中小学信息技术教育发展史上新的篇章。

我国中小学信息技术教育的发展期间共出现了三次浪潮，对应三

个阶段，也对应三个不同的热点发展领域：信息技术课程、课程整合、

网络教育。

第一次浪潮：

时间：七十年代末、八十年代初开始；

重点：计算机学科教学，是让学生学习和掌握信息技术的基础知

识和基本技能；

标志性的口号是“程序设计是第二文化”。

发展脉络：开课年级从高中、初中，再到小学；课程形式从选修

课到必修课；课程内容一开始主要是程序设计，后来逐步增加了应用

软件的操作与使用，现在还增加了因特网的知识和应用；课程的名字

也由计算机课改成内涵更为宽泛、更与国际接轨的“信息技术课

程”。

目前全国有计算机机房、能够开设计算机课程的中小学约有6万

多所。

历史上颁发过四个计算机教学大纲，最近的一个大纲是2000

年11月份颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。

根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目

标是：2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开

设信息技术必修课。2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设

信息技术必修课。2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发

达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中

小学校开设信息技术必修课。

中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣

和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术

的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技

术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，

教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，

负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为

支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生

活打下必要的基础。

教学内容：中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络

技术为主。教学内容分为不同的教学模块，各地可根据教学目的和当

地的师资设备条件在教学模块中选取适当的教学内容，小学、初中、

高中要求各有所不同。具体教学模块主要有信息技术基础（软硬件常

识）、操作系统简介（Win95/98等）、文字处理的基本方法(Word、

Wps等)、网络基础及其应用（WWW、E-mail）、用计算机制作多媒

体作品（PowerPoint）、数据库初步（高中）、程序设计方法（高中）

等。按照新的课程指导纲要，全国很多教研单位和个人编写出版了近

百套教材，竞争非常激烈。

课时安排：小学阶段一般不少于68学时；初中阶段一般不少于68

学时；高中阶段一般为70-140学时。上机课时不应少于总学时的

70%。

教学评价：评价的方式要灵活多样，主要采取考查学生实际操作

或评价学生作品的方式。中学要求将信息技术课程列入毕业考试科目。

考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级

考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的

科目。

存在的问题：各地教学内容选择比较混乱；部分教学模式不适应

信息技术课程的特点；部分计算机设备老化，难于适应某些教学模块

的需要；各地师资、设备条件差异较大；计算机教师的职称待遇难于

保证，存在流失现象；由于不是高考科目，课程地位不高等。

信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，教育部也

要求要将信息技术课程列入中小学的必修课程,推动信息技术与课程教

学改革的结合,促进教学方式的变革。教育行政部门的强力政策支持，

将使我国中小学在近