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基于核心素养的小学语文教学

【摘要】

以培育学生的核心素养为目标的教学，是新课改下素养训练的必定趋向。小学语文作为构建学生的语言根底力量、进展并提升学生的审美鉴赏等力量的重要学科，在教学过程中，教师应重视对学生的语文核心素养的培育，以促进学生的学习力量、表达力量、解决问题等综合力量的提升，为学生的长远进展打下坚实的根底。

【关键词】

核心素养小学语文综合力量长远进展

一、培育学生语文核心素养的重要意义

“培育全面进展的人”是新时期育人的核心目标，核心素养表达在科学精神、人文底蕴、学会学习、责任担当、安康生活、实践创新六大方面，在各学科教学过程中，将六大素养融入其中，以培育学生的学科素养为导向进展教学，从而提升学生的综合核心素养，是训练的价值所在，对于学生的进展有着重要意义。

小学阶段的学生正处于构建人格思想、培育良好学习及生活习惯的重要时期，而语文学科作为人文科学领域的根底学科，主要是从构建与运用语言、进展并提升思维、鉴赏与制造文化、理解并传递文化等方面进展引导，致力于促进学生积存丰富的语言学问，从而培育语感，形成娴熟的语言文字运用力量；在学习的过程中培育安康而文静的审美情趣与创新精神；在学习中华民族优良传统文化的过程中，从小培育学生对于民族文化的认同感、分散力；使学生渐渐积存肯定的人文底蕴，其中包含古今中外人文领域根本学问、人文思想、成果的积存，以及其中所蕴含的认知方法和实践方法。本文将从以下几个方面探究小学阶段培育学生的语文核心素养的教学策略。

二、培育学生语文核心素养的教学策略

1.以趣味情境导入教学

一般说来，好的开端将起到事半功倍的效果，教学策略不外如是。小学生往往天性活泼，思想单纯而奇怪心重，教师可充分其年龄阶段的性格特点，以趣味情境引入教学，激发学生的学习热忱，使其充分投入到课堂之中。

例如，语文课程往往开头于拼音教学，接下来熟悉、理解、最终娴熟运用汉字，而汉字是语言运用与构建的根底。对汉字的学习与积存是一个漫长而枯燥的过程，但其实，中国的汉字是当今世上为数不多的仍在使用的象形文字系统，因此，教师在教学的过程中可引入象形文字，如下列图所示，象形文字由图画文字演化，又经受了时代的变迁，最终形成今日的简化汉字。以象形文字引入汉字教学，可以充分激发小学生对汉字学习的热忱，当学生每记起一个字，首先想象的是该字的形，进而较轻易地写出来。这样的方法能有效提高学生学习汉字的速率。

图1象形文字

2.以学生为课堂主体

传统的课堂是以教师为主体，进展学问的传授，学生只需读、记、背，以应付大大小小的考试。然而“师傅领进门，修行在个人”，以培育学生的语文核心素养为中心的课堂，应当是以学生为主体的课堂，教师只在教学过程中主要起到引导的作用，教授学生学习的方法，引导学生思维的进展与提升，培育学生乐观思索、主动学习的良好习惯。同时教师应鼓舞学生勇于发表自己的观点及看法，准时与教师、同学进展沟通，在沟通的过程中不断提升自己的语言运用力量。

例如，看图写作是常见的小学低年级作文题型。教师需教育学生分析图片的根本方法、以及通用的写作步骤等，鼓舞学生主动表达自己对图片的看法，在班级中进展沟通，在提升学生口语表达力量的同时，促进学生从不同角度思索的良好习惯；接下来，教师让学生依据自己的思想进展写作，从而到达熬炼学生书面语表达力量的目的。在教学过程中，教师应注意以夸奖、嘉奖等方式鼓舞学生勇于表现自我，帮忙学生树立自信念，对其长远进展有着重要意义。

3.加强课堂拓展

语文学科是以构建、运用语言为根底的学科，是学习、继承中华民族沉淀了五千年的人文底蕴的学科。中华文化博大精深，教师不能仅仅依靠教材的内容进展教学，而要注意加强课堂上的学问拓展，使学生把握课本学问的同时，还能学习到课本之外的学问，尽可能地扩大学生的学问层面，使其不要将思维局限于有限的教材与课堂中，促进学生自己利用课余时间查找相关资料的学习热忱，从而培育学生的人文素养。

例如，在教授《盘古开天辟地》一文时，教师在讲授课本学问之余，还可以向学生普及“后羿射日”“精卫填海”等中国古代神话故事，学生往往会对这类传奇神话怀有浓烈的兴趣，在此过程中，教师可鼓舞学生沟通各自所知道的神话故事，并引导学生体会其中所蕴含的人文思想。这样的教学策略可有效激发学生的学习兴趣，使得学生在课余时间也会乐观搜寻神话故事，从而不断地积存丰富的语文学问，促进其语文核心素养的培育。