高中课件：语篇衔接理论在应用文写作教学中的运用.ppt

语篇衔接理论在应用文写作教学中的运用杭州师范大学附属中学吕江娣

问题发现1.盲目堆砌2.随意拼凑3.过度发散（书面表达要求“可以适当增加细节，以使行文连贯”）

理论指导

能在书面表达中有条理地描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能在表达中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性。《普通高中课程标准》《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》应用文评分原则第四条明确规定：“评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性及上下文的连贯性”。

第五档（很好）(13～15分)：完全完成了试题规定的任务。(1)覆盖所有内容要点，表达清楚、合理；(2)应用了较多复杂、高级的语法结构和词汇；(3)语法结构或词汇方面使用准确，即使有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；表现了较强的语言运用能力；(4)自然流畅地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。整体而言，完全达到了预期的写作目的。【分档划分标准】

运用语篇衔接理论指导高三英语应用文写作，能帮助学生利用各种语篇衔接手段将写作任务中情景中的各个要点进行有条理的描述，体现意义的逻辑关联性，进而达到行文连贯的效果。

英语写作是为了培养学生使用英语以书面形式表达意义的能力，而使用一定的衔接机制达到连贯是表达意义的关键。因此在写作教学中应该树立以意义表达为主的写作指导思想，系统地学习语篇连贯知识；根据连贯理论分析写作样本。（程晓棠，2009）

照应替代省略连接重复同/反义上/下义搭配（Halliday、Hasan，2001）（朱永生等，2001）衔接cohesion连贯coherence语法衔接词汇衔接语篇衔接理论

理论指导下的教学实践

教学实践

Book6Unit2Habitsforahealthylifestyle教材文本

Asteenagersgrowup,theybecomemoreindependentandstartmakingtheirowndecisions.However,duringthisperiod,itcanbeeasyforsomeofthemtoformbadhabits.Thesebadhabits,ifleftunchecked,couldleadtomoreseriousoneswhentheybecomeadults.Forexample,someofthemmaybecomeinvolvedintobaccooralcoholabuse,whichcanleadtophysicalandmentalhealthproblems.Topreventharmfulhabitslikethesefromdominatingateenager’slifeisessential.Theymustlearntorecognizebadhabitsearlyandmakeappropriatechanges.Tochangebadhabitsisnevereasy,evenwithmanyattempts.ThereisafamoussayingbasedonthephilosophyofAristotle:“Wearewhatwerepeatedlydo.”Inmanyways,ourlifestyleisthesumofchoiceswehavemade.Wemakeachoicetodosomething,andthenwerepeatitoverandoveragain.Soonthatchoicebecomesautomaticandformsahabitthatismuchhardertochange.Thegoodnewsisthatwecanchange,ifweunderstandhowhabitswork.Accordingtomodernpsychology,wemustfirstlearnaboutthe“habitcycle”,whichworkslikethis:Firstly,thereisa“cue”,anaction,event,