“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养初探.pdf

“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培

养初探

大力发展素质教育，促进学生的全面发展，进而培养学生的核心

素养是新时期教育的中心目标。小学阶段是学生学习习惯和学习能力

培养的奠基阶段，抓好小学阶段的教育对学生来说可以说是受益终身。

为了切实落实立德树人的根本目标，促进义务教育阶段学生全面发展

和健康成长，在2021年上半年“双减”政策正式出台，要求切实减

轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。这不仅有利于减轻

中小学生的课业负担，也有利于减轻家庭的经济负担，对于社会稳定

非常有帮助。

“双减”政策的实施，意味着在学生教育和培养的过程中，需要

进一步发挥学校教育和家庭教育的作用，有效提升学生的学习质量。

这与学生的自主学习能力密切相关，尤其是在家庭教育中，学生学习

的自觉性和主动性是非常重要的。小学语文学科作为小学课程体系中

的一门核心学科和重点学科，不仅是母语教育的重要学科，也是影响

学生其他科目学习的基础学科。可以说，语文教学是培养学生现代社

会公民素养的重要途径，所以在小学教学中语文教育教学工作一直是

重中之重。新的《小学语文课程标准》强调小学语文教师在语文教学

中要立足于促进学生的发展，为学生的终身学习打好基础;要改变课

程实施过于强调接受式学习、死记硬背的被动式学习模式，倡导学生

主动学习、积极探究、勤于动手，从而使学生学会学习，这实际上就

是强调要培养学生的自主学习能力。

新课改已经推进了较长时间，小学语文教师的教学理念和教学方

法都进行了一定的调整，也更加重视对学生语文素养的培养。但是在

具体的教学实践中，旧有的教学理念依然存在，一部分教师在教学中

还是坚持采用以教师为中心、学生接受式学习为主的教学模式;在教

学内容上，知识内容教学占据了课堂教学的绝大部分时间。这实际上

还是受应试教育思想的影响，不仅影响了学生的全面发展，也会使学

生在语文学习中产生较强的依赖性，不利于小学语文教学中学生主体

地位的发挥。

小学阶段的学生语文学习习惯尚未形成，他们比较听话但是主动

性不强，大部分学生还是习惯于在课堂上听讲而不是积极主动地参与

其中。特别是在课下，小学生往往认为完成了教师布置的书面作业也

就完成了语文学习任务，在主动阅读、练字等方面积极性不高，这样

应付式的学习方式往往导致学生学习效率较低。特别是在“双减”背

景下，学生的作业量大幅减少，如何保证学生语文学习的效率和效果

也就成为现在语文教师需要直面的突出问题。

在我国社会发展进入新时代的大背景下，教育作为推动社会发展

的重要动力之一，其发展变化也比较大，新的教育政策要求、学科教

学要求、教育教学方法与理念的变化都比较大，而且变化比较频繁，

这就需要小学语文教师在教育教学的思想观念和理念上要与时俱进。

“双减”政策的实施，对于学生减压和家长减负来说都是好事，而对

于教师教学来说，如何实现对学生的“减负增效”，也就是提升小学

语文学科教学的实效性，成为必须要面对与思考的问题。这就需要小

学语文教师既要认真学习“双减”政策，以政策为指导开展有效的语

文教学活动，也要研究《小学语文课程标准》，进一步优化课堂教學

环节，提升课堂教学效率，并在此基础上有效地设置课后作业，以培

养学生的自主学习能力，从而逐渐实现增效的目标。

对此，首先需要学校强化对政策学习的培训，可以把“双减”学

习与“五项管理规定”结合起来，引导教师正确理解“双减”政策的

要求，保证小学语文教师的教学行为与政策要求相一致。其次，要重

视教研组的集体智慧与力量，把在“双减”背景下如何培养学生的自

主学习能力作为教研活动的重要内容之一，通过教师之间的相互交流、

讨论以及学习、碰撞，实现对小学语文教学指导思想上的优化。再次，

提升教师个人备课的针对性，在小学语文备课环节把备《小学语文课

程标准》、备教材与备学生三者紧密结合起来。另外，还应特别注意，

要备教法和学生的学法，在此基础上确定如何在小学语文教学的各个

环节融入对学生自主学习能力培养这一内容。这一系列的举措能够使

教师在思想上明确努力方向，从而实现由教师为中心到以学生为中心

的思想观念上的转变。

“凡事预则立不预则废”，学习也是如此。预习是教学活动的一

部分，也是学生有效参与课堂教学的先导，同时，预习也是小学生自

主学习的形式之一。在小学语文教学中，预习同样重要，是培养学生

语文自主学习能力的重要环节。从常规的小学语文教学安排来看，教

师给学生安排的预习任务一般都是让学