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“双减”背景下提升小学语文教学质量

的策略分析

摘要：在“双减”背景下，提升小学语文教学质量的策略为：理解课外

培训功能实现学校语文教学替代效应、分年级开展知识融合性教学发挥学校教学

优势、设计家庭成员合作完成的作业以培育学习氛围、以集体备课加强语文教师

的课程思政能力培养，以供同行参考。

关键词：小学语文；“双减”背景；教学质量；策略

随着“双减”政策的实施，这不仅为小学语文教学（下文简称“语文教学”）

提供了机遇，也同时为语文教学带来了挑战。当前，在语文教学中唯有建立有效

的挑战应对措施，才能在“双减”背景下提升语文教学的质量。在生本原则下来

界定语文教学质量的提升目标，其可在分层结构下进行。首先，在作为基座的基

本层面，需使学生掌握语文课程的相关知识点，并使其能在阅读、写作、口语表

达中灵活应用这些知识点。再者，在作为塔尖的衍生层面，则需使学生获得一种

人文精神，使其能在这种人文精神的驱动下去认知身边的人和事。基于以上所述，

笔者将就文章主题展开讨论。

1“双减”背景下提升小学语文教学质量所需思考的问题

具体而言，应主要思考以下问题：

1.1如何提高语文教学中的知识融合度

在“双减”背景下，需提高语文教学中的知识融合度。原因在于，随着语文

教学回归学校教育后，使形成学校语文教学对校外语文课业培训的替代效应成为

了必然。与此同时，学校语文教学在形成替代效应时，还应与传统语文教学一并

实现“1+12”的目标，这才能反映为语文教学质量得到了提升。由此，这就对

提高语文教学中的知识融合度提出了要求。然而，如何在语文课程教学和课业辅

导中实现这一融合度目标，这在当前仍面临着诸多亟待解决的问题。

1.2如何培育学生的语文能力养成自觉

在“双减”背景下，学生家长向学校要质量、要成效的诉求变得更加强烈。

面对家长们的诉求，以及对语文学习规律的遵循，当前还需培育学生的语文能力

养成自觉。如，自觉拟定语文学习计划，并自觉完成每天的语文学习任务。经验

表明，在培育学生的语文能力养成自觉的过程中，除需得到教师的科学引导外，

还需获得家长的大力支持。然而，在当前的家校合作机制下，也许能获得家长们

在道义上的支持，但却难以获得家长们实质上的帮助。可见，这就为提高语文教

学质量带来了消极影响。

1.3如何升华学生对语文知识的感知度

在上文的论述中已经提出，需使学生在语文学习中获得一种人文精神。更进

一步而言，能使学生在这种人文精神的驱使下形成正确的价值观，并能与身边的

社会成员（如，家庭成员、班级成员）建立起友善的人际联系。由此，这就需要

升华学生对语文知识的感知度。然而，在教学实践中却面临着不少困难，其中便

包括教师的课程思政实践问题。

2“双减”背景下提升小学语文教学质量的着眼点

基于以上所提出的问题，在“双减”背景下提升语文教学质量的着眼点归纳

如下：

2.1着眼于打破语文知识体例的束缚

在语文教学中唯有提高知识融合度，才能最终实现“1+12”的目标。

由此，这就需着眼于打破语文知识体例的束缚。目前，语文知识体例主要被分割

为：字和词组、文本阅读、写作、课后作业等四个主要模块。打破语文知识体例

的束缚便要求，需将这四个模块形成有机融合，并贯穿于增强学生语文素养和应

用能力的目标之中。

2.2着眼于优化家校合作育人的方式

在学生语文能力体系中最为基本的能力要件便是：听、说、读、写。

学校语文教学的任务，主要为学生建构上述语文能力要件提供标准、原则及基础

训练等职能，而学生家长则需在家庭教育环境下，帮助学生将上述能力要件融入

到人际交流和交往的实践之中。因此，这就需着眼于优化家校合作育人的措施，

以增强家长在语文教学中的辅助职能。

2.3着眼于丰富语文教学的思想内涵

语文教学需满足人文学科教学的要求，即突出教学的思想性和价值导向性。

由此，帮助学生形成健全人格，应成为提升语文教学质量的应有之义。为此，这

就需着眼于丰富语文教学的思想内涵，而这种思想内涵应来源于课本，但又能应

答学生在学习和生活实践中所存在的思想困惑。显然，这就对教师的课程思政实

践能力提出了要求。

3“双减”背景下提升小学语文教学质量的策略

根据以上所述，“双减”背景下提升小学语文教学质量的策略构建如下：

3.1理解课外培训功能实现学校语文教