“双减”背景下初中道德与法治作业设计.pdf

初中道德与法治作业设计与样例

为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效

性，减轻学生过重作业负担，依据《义务教育初中思想品德课程标准》，结合

我市初中道德与法治教学实际，特制定本指导意见。

一、总体目标

（一）检测课程教学效果

教师通过对道德与法治作业的设计与实施，观察学生作业过程中反映出的

情感、态度、行为等，对学生完成的作业进行评定，判断学生对学习内容的理

解、体验和生成水平，及时、精准检测课程教学效果。

（二）提升课程教学质量

教师通过道德与法治作业设计与实施，及时反馈课程教学目标的达成情

况，分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题，积极探索有效改进

路径，提升课程教学质量。

（三）促进学生全面发展

教师通过道德与法治作业设计与实施，对学生完成作业的过程进行把控，

指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯，强化学生的知、情、意、行，提

升学生学科核心素养，促进学生的全面发展。

二、具体要求

（一）严格作业设计

依据“课标”要求，关注核心素养的培养。根据学段及学生实际需要和完

成能力，合理布置书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业，鼓励布置分层

作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学

科综合性作业。

1.精选作业内容。在作业内容的选择上，一是要关注教材中探究与分享、

拓展空间等活动栏目，可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基

础性、典型性、递进性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备

知识；三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突

出价值性、真实性、典型性、综合性，问题与任务创设要突出多元性、开放

性、探究性、创新性；四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业，要对

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试卷或教辅资料进行选编、改编或创编，鼓励学校教研组开发适合本校学生实

情的、针对性强的高质量习题集；五是教师未做过的题，禁止给学生做，严禁

出现错题、超标题、重复题；六是布置作业严禁“一刀切”，建议将统一作业

与个性化作业相结合。

2.丰富作业形式。在作业形式的选择上，一是结合学科特点、学生实际需

要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业，可适当增加口头作

业和实践作业的比重，尽量避免布置单一的书面作业；二是不断创新书面作业

的形式，如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等；三

是积极探索口头作业的新形式，如新闻点评、班级辩论、问题讲解等，同时口

头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等；四是创设丰富多样

的实践类作业，使学生在真实情境中增强对社会的理解，获得素养的提升。

（二）严把作业难度

严格执行课程标准和教学计划，布置科学合理有效作业，针对学生不同情

况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，不随

意增减课程难度，不随意加快教学进度，不布置难度超过国家课程标准要求的

作业，既满足优生的求知欲望，又要兼顾“学困生”的接受能力，给学生留有

自主选择的空间。

（三）严格控制总量

建议行课期间，七年级、八年级上册不留课后书面作业，八年级下册、九

年级可针对学生特点布置个性化书面作业；在寒暑假，七八九年级可适量布置

综合探究实践类作业。加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作

业平均完成总时间不超过90分钟。

（四）严肃作业批改

教师要做到“精批精改”，批改的方式可以多元化，不得要求学生自批自

改，不得要求家长“代批代改”，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业

批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析

学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学

习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

（五）完善课后服务

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教师充分利用课后服务时间加强学生作业指导，对一些有难度的作业要给

予必要的点拨，丰富课后服务内容，与学校课程方案设置、学生综合实践活动

有机结合，促进学生全面发展。

三、实施建议

初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂