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小学信息技术思维课堂的建构获奖科研报告

【摘?要】小学信息技术教学过程中要提升学生对相关知识与技术的掌握程度，还需要对学生的逻辑思维能力进行培养，这种情况下必须对相关的教学进行改革，通过教学模式的完善以及方式的创新来帮助相关的教学质量得以提升。基于此，文中对逻辑思维培养前提下的小学信息技术教学改革途径进行了探讨，期望能够有效提升小学信息技术的教学水准，帮助学生可以获得更加全面的能力与素养的提升。

【关键词】小学教学;信息技术;思维课堂

小学信息技术课程是一门非常基础的学科，掌握足够的信息技术对于学生的日后生活与学习都会带去极大的帮助，因此从实用性上来讲，本门课程是有着极为必要的学习特性的。随着时代的发展，社会对于小学生在信息技术这门课程方面的成长有了更高的要求，学生除了要掌握表面的技术知识，还应该对相关技术的内在联系有所了解，有足够的逻辑思维能力去支撑其在这门课程上的更长远发展，因此需要对相关课程的教学进行改革，来培养学生具备更强的逻辑思维能力。

一、创设情境，激活学生的思维

没有思维，知识就是空洞的、枯燥的、没有活力的。在小学信息技术教学中，教师可以设计趣味性的内容，创设情境，可以在信息技术的实践操作当中来调动自身的思维，让学生做到在探究中学习。在教育过程中做到思维与效率之间的统筹，来推动学生整体思维的眼神，从而构建信息技术思维课堂。

例如，在教学“键盘”这部分内容，笔者先引导学生用正确的指法输入文字，让学生弄清楚正确的打字姿势、基准键位与手指分工等。笔者要求学生手指击过键之后，迅速回到原位。为了激发学生的兴趣，笔者还用形象化的语言启发学生。在引导学生学练的过程中，笔者让学生使用“金山打字通”程序，进行英文、拼音等的输入。为了激发学生的打字兴趣，笔者创设了“过关打卡”的游戏活动，让学生比一比，看谁过的关卡最多、最快。借助于游戏化的情境，不仅激活了学生的思维，而且锻炼了学生的动手能力。在信息技术教学中，教师要根据学生已有的知识经验、学习内容等，创设具有内在关联的情境，从而激发学生的思维和探究兴趣。

二、挖掘资源，拓展学生的思维

很多教师认为信息技术教学是小学诸多学科中的一门附属学科，因而教学仅围绕教材展开，导致教学的机械化，学生所学的信息技术内容的知识面比较窄，思维的发展受到限制。为了拓展学生的思维，教师有必要挖掘资源，对教学内容进行丰富、拓展，从而提升学生的學习力，发展学生的信息技术素养。

例如，在教学“填充颜色”这部分内容时，笔者制定了这样的教学目标：掌握填充工具的使用方法、选择合适的填充模式画图、掌握设置前景色和背景色的方法。在教学中，笔者引入了“多彩蝴蝶”这一重要的教学资源，要求学生将蝴蝶左边翅膀和右边翅膀涂上相同的颜色。这一任务具有较强的驱动性，学生涂色的积极性极高。但在多次尝试之后，学生发现从“自定义颜色”中很难调出完全相同的颜色。此时，笔者主动介入，启发学生：“要获取相同的颜色，是否只有自定义颜色一种方法？”学生恍然大悟，明白可以选用吸管工具选取颜色，再填充。在这一过程中，笔者没有机械地讲解吸管工具的用法，而是寓教于乐，将相关内容寓于任务之中，将问题与资源融通起来，从而拓宽学生的思维广度，避免学生的单线思维。

三、搭建平台，创新学生的思维

在“互联网+”时代，教师要搭建多样化的平台，如制作微课、创建微课群等，引导学生个性化学习，启发、催生学生的创新思维。教师可以通过学校的微信公众号、网站、学习园地等平台发布信息。在信息技术教学中，教师要鼓励学生不断创新，培育学生的信息技术研发力、创新力。

例如，在教学“画多边形”一课时，笔者让学生观看微视频《小黄人的一天》，让学生带着问题完成任务。在画图的过程中，学生会对于所需要学习到的内容有更加全面的理解。在教学中，笔者给学生搭建平台，让学生画单一图形、组合图形等。学生不断将多种工具组合运用，并且让颜色协调搭配。正是借助于平台，教师能激发学生的创意，让学生主动运用自己所学的知识、技能等美化图形。在实践中，还有学生结合生活元素对图形进行加工改造。信息技术教学要走向深入，必须在课堂上彰显思维力度。教师要借助信息技术，有意识、有目的地训练学生的思维。在这个过程中，学生能开启信息技术的深度学习之旅。

综上所述，小学对于学生的一生来说都是极为重要的，这一阶段学生受到各种知识与技能方面的启蒙，再加上学生本身也对外界环境存在着极大的好奇心理，如果能够对学生的特性善加利用，就能够帮助他们在知识的学习路上打好扎实的基石。在小学阶段进行信息技术课堂教学的过程中，培养和提高学生思考能力是信息技术素养的一种，教师需要通过学生的学习兴趣、主观性学习能力的培养和创新性思维方式的