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探究初中英语绘本资源的开发与应用获奖科研报告

关键词：初中英语教学;绘本资源;开发;应用

引言

在对新课标准逐步落实的现今时期，各项教学工作都进入到了新发展层面，近期以来，各行业领域对于人才需求也从思想型改变为技能型、复合型，所以，教师就应当优化升级教学模式，强化学生探索知识的能力，为各行业领域储备具有综合能力的人力资源。在初中英语教学中，如果合理开发和运用绘本资源就会明顯增进学生探索知识的能力，所以，就有必要对初中英语绘本资源的开发和运用做出研讨。

1选择适当的英语绘本

初中学生已经有一定的英语基础，掌握了简单的词汇、语法等知识，课堂所使用教材虽然知识性和理论性比较强，但比较枯燥，无法满足学生的好奇心，因此需要应用绘本来丰富课堂内容，帮助学生更轻松有效的理解教学内容。绘本的本质就是一种辅助性教材，绘本的运用要符合教学目标和进度的要求。在使用的过程中，教师要培养初中生的文本意识，向学生介绍绘本的内容，如封面、作者等。通过对这些内容的介绍，让学生初步感知学习内容。教师可以将教材上的内容按照绘本上的形式进行编排，形成故事的形式，提高学生的阅读兴趣。例如，在学习传授“Howmucharethesesocks”课节知识的过程中，教师就需要先将课文中的静态对话情境，设置成情节更为生动、趣味的叙事形式，如此一来，就会使课文进一步体现引人思考、激发学生艺术情感的力作，借助对内容一致、体裁不同绘本资源的运用，促进学生艺术鉴赏能力、专业敏感力和理解能力全面提升。

2创设良好的英语情境

在英语教学中，语境的融入会体现无可替代的现实作用。所谓语境，即是语言化的情境。在特指的语境氛围中，会进一步促进学生语言敏感性和知识实践力。例如在两人相遇时，如果你以外语向对方表示问候，其也会知晓你的语言意在问候，同时学着你的发言模式进行回复，此即语境的现实意义。所以，在为初中学生实行英语教学时，教师需要充分按照绘本资源的展现方式及其特征，来为学生营造具有关联性的情境活动，还是以“Howmucharethesesocks？”为例，在学生具体进行知识实践的环节中，教师需要营造超市购物的情境，引导学生分别饰演收银员和顾客等角色，将教材内静态内容，动态化的展现在现实环境中，如此现实化、形象化、动态化情境活动的开展，会促进学生在知识实践中，深化领悟知识，加强记忆，丰富专业理论经验。

3适当应用多媒体

英语绘本资料内容具有多元化的优势，在具体运用中要可以明显提高学生阅读积极性和专注力，然而也会表现明显的独特性，就是其中内容都完全是静态化的，仅会使学生得到视觉上的美感和想象空间的拓展，无法使学生的英语听力得到锻炼，对于英语的教与学来说，使学生的所有感官都有所有体验，才会真正有利于教学中目标的达成。绘本阅读资料不能体现的动态化、有利于锻炼学生听力的内容，则应当借助对先进技术方法的运用做出弥补。借助多媒体设备为学生呈现与教材课文、绘本资料相关联的短片、动画等，借助对这些动态化内容的播放，提高学生学习积极性，促进学生思想完全被动画、短片内容所吸引，并积极对课堂知识做出深化探索，以此力求教学质量和成效的增强。例如在为学生讲解“Doyouhavesoccerball”课节知识时，教师就须借助对多媒体为学生呈现一场足球赛的相关动画，并鼓励学生以英语来说出与球有关的单词，如此趣味化的教学过程，会进一步得到学生的欢迎，从而进一步优化了绘本式英语教学，提升初中英语教学质量和成效。

4拓展阅读内容

对于初中英语教学中，阅读是学生必须要掌握的一项基本技能。所以教师就应在确保学生已积累较多词句量、并学会基本专业知识的条件下，采取合理方法增进学生阅读能力。在课堂知识实践和拓展环节中，教师需要优先对情节较为深化的资料鼓励学生进行阅读，以此为学生阅读能力的提升创造条件。在学生阅读绘本资料时，教师须深化学生中间进行观察，若注意到有学生遇见难解的单词，教师就应给予其适度提示、引导。或者鼓励学生通过小组合作或运用字典等来自主学习。若是绘本资料内容较少，就须为学生再提供一至两本的阅读资料，以提升学生阅读量，扎实化学生专业理论基础。例如在“IlikemusicthatIcandanceto”课节的教学中，教师就须根据教材和阅读资料故事情节，为学生提供新的绘本阅读资料，若是教材和阅读资料内容都是中华民族的，教师则应再增加一些国内专业理论，促进学生阅读量和词句积累量的不断提升，为学生阅读能力的发展提供保障。

结语

借助英语绘本资源来为初中学生实行英语教学会体现出无可替代的现实意义，实行绘本式英语教学能够提高学生学习热情和专注力，进一步突出学生作为知识探索者的