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特色活动在小学班级文化建设中的实践研究获奖科研报告

摘?要：在小学教育中，特色活动的组织，对班级文化建设十分有益，能为学生创设适宜的生长环境，促进其综合能力的发展提升。特色活动在班级文化建设内的引入，不仅能提高学生参与主动性和积极性，也能促使班级文化建设获得更高效果。基于此，以下从多方面出发，探究特色活动在小学班级文化建设内的实践应用。

关键词：实践;班级文化建设;小学;特色活动

引言：

在小学班级中，班级文化是师生共创的一类精神财富，它们一同构成了小学校园文化。班级文化的建设，不仅能实现班级凝聚力的提升，也可推动良好班风的形成和构建。在班级文化建设中，特色活动的落实，能促使班级文化建设摆脱传统的刻板模式，给予学生不同的参与体验，进而丰富其参与感受，促使学生培养热爱班级的意识，并在活动参与中学习不同知识，实现自我约束，促进良好班风的形成。

一、家校合作亲子活动的组织

对小学生而言，家长对学生的影响十分明显，而家校作为学生成长的两大主要环境，家校合作对各教育工作的进行十分有益，班级文化建设也不例外[1]。在班级文化建设中，班主任可和学生家长进行积极联系，鼓励家长对班级特色活动的参与，让家长运用个人魅力，以其榜样力量、特殊资源，为良好班级文化的形成提供助力。

例如在笔者组织的“家长讲故事”活动中，有学生的家长是一名医疗工作者，他经常奋斗于治病救人的第一线，在本次故事大会中，该学生家长为学生讲述了很多医院發生的故事，向学生传播了生命可贵、珍惜生命等不同理念。其次，有学生的爷爷曾是一名军人，且是真正参加过战争的军人，学生爷爷为班级学生讲述了战争年代的中国，并回答了学生很多问题，班级学生在他的感染下，也了解了爱国、勇敢等优秀品质，促进了班级文化建设。

二、多彩丰富书香活动的组织

在小学教育中，让学生成为综合发展的个体，是个教育工作者的共同愿望，对文明环境的打造，对学生的身心健康发展十分有益[2]。为形成良好学风，达成班级文化构建的目标，班主任可和学生共同构建书香天地，促使学生产生阅读学习兴趣，培养良好学习意识，在不断的阅读中学习文本主人公的不同优秀品质，再将该类品质转化为学生的行为、意识和习惯，实现良好班级文化的建设。

例如在笔者管理的班级中，会定期为学生组织阅读活动、话剧表演等不同活动，在活动中获得更多喜爱的学生，均会得到班级奖励。该类活动的定期组织，让班级形成了明显的阅读氛围，大家的学习意识也得到了培养，而在学生听故事、阅读书籍的过程中，他们也了解了更多优秀品质，开阔了视野。此外，每当等到六一、十一等节日时，笔者会在班级内组织主题征文活动，鼓励学生投稿对应主题的文章，最终由班级整体学生选出最受欢迎的作品，这一活动也对班级文化建设意义重大。

三、自我约束管理活动的组织

在小学阶段的班级文化建设中，引导学生了解班级纪律，懂得自我约束也十分重要[3]。在以往的班级管理中，班主任使用的管理手段存在一定强制性，而该类模式往往不易获得学生理解，甚至会产生管理反作用，影响班风建设，不利于班级文化构建。因此，班主任可利用结合班级管理核心的特色活动，鼓励学生自主参与班级管理，自主进行班级管理内容的制定，以此实现学生自我管理意识、监督意识的提升，促进良好班级文化的构建。

例如为培养学生遵循班级管理规范、自觉自我管理的意识和能力，笔者会定期在班级组织“班级管理者”的特色活动，在本活动中，学生应通过对班级管理所表现出不同问题的观察，通过自主思考或者合作探究等方式，对该类管理问题提出形成原因及解决策略。在本活动中，学生应就班级纪律、学风建设等不同方面问题进行探究，学生不同思维也使其提出了更多具体的解决方案、班级管理制度，培养了学生自我管理意识，促进了班级文化建设。

四、特色主题班会活动的组织

主题班会的组织，是班主任联合学生完成班级文化构建的重要方式，因此班主任可利用特色班会活动的组织，改变以往的班会教育形式，为学生带来表达思想、沟通交流、感悟体验的平台及空间，促使学生在特色班会参与中，学习更多知识，约束个人行为思想，实现良好班级文化的构建。而班主任也可通过班会活动与学生及时沟通，以此保障后续特色活动的组织效果。

例如在笔者管理的班级中，笔者会为学生组织“生态保护”等为主题的特色班会，在班会中，笔者会结合学生年龄特征，以动画故事等为导向，培养学生保护环境的意识和习惯，并使其了解到应该如何落实环境保护。在“生态保护”特色班会的组织后，班级学生的环保意识、卫生意识得到了明显增强，不仅会注意班级卫生，不在教室内随意乱扔垃圾，也会在校园内积极维护校园卫生环境，制止乱丢垃圾等行为。不同特色班会的组织，为学生的综