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小学数学教学预设有效性的策略研究结题报告(不详综和)

这里给大家分享一些小学数学教学预设有效性的策略研究结题报告(不详综和)，本文共6篇，供大家参考。

篇1：小学数学教学预设有效性的策略研究结题报告(不详综和)

江山市解放路小学数学课题组

一、研究的背景和意义

随着课程改革的不断深入，教师提高了课堂教学的动态生成意识，对它的重要性有了一定的认识，也在教学中尝试了不少好的做法，但同时也存在着一些问题，出现了一些偏差。有的教师过分强调课堂动态生成，夸大了动态生成的作用，忽视了课前预设。他们认为，新课程下的课堂应放手让学生自主学习，让生成决定课堂，因而对学生的了解疏忽了，对教材的研究粗浅了。我们在听课调研及亲历新课程课堂时，往往有这样的情况：在听别人上课时，我们很清楚地感悟到，一个多好的生成性资源啊，怎么教者就毫无觉察，可惜啊！而我们自己回顾教学过程时，也会发现很多时候错过了绝好的生成性资源，懊悔啊！为什么会忽视预设？为什么会抓不住课堂生成？根本上是对两者的关系理解不透、把握不准。事实上，预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。所以我们要正确把握好预设和生成的关系，在致力倡导有效的动态生成的同时，绝对不能忽视课前预设。

教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，也就是对教学的预设。古人云：凡事预则立，不预则废。因此笔者认为新课程下教师有必要科学而精心地进行课堂教学预设，为精彩的课堂生成而准备。科学预设是动态生成的重要前提，而精心预设是精彩生成的重要保证。精彩的课堂教学是在科学的“预设”中生成的。没有精心的预设，就不可能有高质量的课堂教学。

传统观念认为生成与预设是一组对立的概念；精彩的生成往往是无法预设的。其实不然，课堂的生成尽管有些是不可预知的，但是可以预设的，精心预设下的生成更精彩。只不过这种预设,已不是传统意义上的预设，它是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时又是一种富有弹性的预设。进行这种预设时，教师除了进行传统意义上的编写教案，选择教法，设计教学模式，还要更多地考虑学生这一学习的主体，预设他们可能会生成哪些新的教学资源，并给自己一个可以自由支配的弹性空间，让自己能够胸有成竹地接受与拥抱课堂生成。

没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是无价值的。只有课前的精心预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。

二、实验研究的理论依据

1、唯物主义认为：教学的世界本身就是一个客观的世界，是有规律可循、有章法可依的，生成可以预设。这是教学预设的一个重要的基础理论。

2、叶澜教授指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，好的教学预设对课堂教学是非常必须的。

3、特级教师徐斌曾说过：“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引领与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”可见以学生为本，围绕教学目标弹性预设、精心预设教案，可以为动态生成提供多样化、深层次的广阔舞台，并在随机生成的课堂教学中尽可能的减少错误和遗憾的发生，让更多的意外化为精彩！

4、美国教师教育专家克里克山克(D．R．Cruick-shank)建议：“好的教育计划会避免无数在你班上可能出现的问题。”教学的优质高效是课堂生成与精心预设互动共生的结果。这就要为教学预设的有效性创设条件，在精心预设上狠下工夫。

5、巴班斯基的教学最优化理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。这些都是教学预设的内容。

三、研究的主要目标与内容

（一）研究目标

1、通过课题研究，发现新课程理念下小学数学课堂有效教学预设应包括的内容与特征，探究提高教学预设实效性的有效途径与策略，提高教学预设的有效性。

2、通过课题研究，增强教师的服务意识、精心预设意识，提高教师的教学预设水平。

3、通过课题研究，从成功的案例中探索出一套系统的、可操作的、有成效的，具有推广价值的教学预设策略，并服务于教师的课堂教学。

（二）研究内容

1、小学课堂教学有效预设的策略研究。主要包括教学目标、教学内容、教学流程、教学情景创设的合理预设的策略研究。

2、通过具体实践，研究有效的教学预设具有哪些特点，包括哪几方面的内容；

3、通过行动研究与个案分析，探索有效的教学预设需要建立在哪些基础之上，达到有效教学预设的途径与方法是什么等内容。

四、课