“双减”背景下初中语文阅读教学中核心素养培养的策略研究.pdfVIP

“双减”背景下初中语文阅读教学中核

心素养培养的策略研究

摘要：“双减”政策的提出，要求要减轻学生负担。教师应致力于做好减负

增效，促进学生实现全面发展。阅读是语文学习的基础，教师应重视阅读教学工

作的开展，优化阅读教学流程，全面提升学生语文知识与能力，培养学生核心素

养。本文针对在“双减”政策背景下，加强初中语文阅读教学中培养学生核心素

养的相关策略进行简单探讨。

关键词：“双减”政策；初中语文；阅读教学；核心素养

引言：阅读是语文教学中的重要内容，是学生语文学习的重要基础。教师在

阅读教学中应注重学生阅读能力的培养，提升学生语文综合素养。在实际的教学

过程中，教师应优化教学内容，给予学生全面关心呵护，培养学生人文精神与核

心素养，建构完善的作业评价体系，提升阅读质量。同时注重培养学生阅读习惯

和阅读方法，要加强培养学生核心素养的意识，致力于学生良好发展。

一、语文阅读教学中培养核心素养的重要性

在初中语文教学中，阅读是语文学习的基础。良好的阅读能力对学生性格的

塑造和价值观的形成具有重要意义，培养提升学生核心素养的同时丰富学生的精

神世界，培养学生的人文素养与思考能力。语文阅读能力的提升离不开丰富的阅

读量，初中生大多好奇心强，教师可以根据学生乐趣进行引导，引导学生进行课

外拓展阅读[1]。通过深挖教材丰富教学内容，激发学生学习兴趣，进一步引导培

养学生阅读习惯，提升学生自主学习积极性，培养学生核心素养。

二、语文阅读教学中培养核心素养的相关措施

（一）丰富教学内容，引导课外拓展阅读

要想提高学生的阅读能力，首先教师应深挖教材文本。积极寻找教材中培养

核心素养的切入点。通过不断丰富教学内容提高自身教学水平的方式，激发学生

学习兴趣，提升学生对阅读的好感。进一步引导学生结合教材相关知识进行课外

拓展阅读。教师定期关注学生阅读状况，培养学生阅读习惯。在引导过程中教师

尽可能选择符合学生理解能力的文学作品，由于初中生处于独立意识飞速发展，

认知观念逐渐形成的阶段。教师要着重关注对学生认知思维的良好引导，培养学

生积极正确的人生态度。

例如在讲授部编版初中语文七年级上册《秋天的怀念》课时，教师可以带领

学生多次朗诵课文，带领学生体会作者所表达的情感，引导学生说出自身对于文

中出现两次“好好儿活”的看法与理解。为学生讲述关于作者史铁生的不幸遭遇。

帮助学生体会作者遭遇疾病痛苦折磨的不幸。为学生进行课外拓展，鼓励学生阅

读作者其他作品如《我与地坛》，让学生体会遇到不幸遭遇时作者对待人生与生

活的态度及看法。教师引导过程中注重培养学生阅读习惯，积极询问学生阅读进

度并询问看法见解，在学生说出自身看法的同时教师为其开导，帮助学生树立积

极正确的人生态度。

（二）运动多媒体辅助教学，增强教学互动

随着时代的飞速发展，科技的飞速进步，信息技术越来越普及运用，多媒体

技术在辅助教学方面起着重要作用。教师在阅读教学中可以充分运用多媒体技术

的优势辅助教学[2]。在教学过程中运用多媒体技术为学生展示与知识点相关的视

频、音频资料，便于学生理解的同时便于教师营造教学情境，有利于学生更为透

彻地理解文章表达内容。多媒体技术通过丰富多彩的音视频展示，为语文阅读课

堂赋予丰富色彩，激发学生兴趣的同时有利于营造良好的课堂氛围。教师可以适

当增加课堂互动，通过学生反馈为学生梳理思路，从而更好地培养学生核心素养

与人文精神，提升教学效率与教学质量，促进学生全面健康发展。

例如在讲授部编版初中语文九年级上册《范进中举》课时，教师可以运用多

媒体技术为学生分享展示电影《范进中举》片段，或展示《范进中举》戏剧选段，

或歌曲《范进中举》等相关材料，吸引学生兴趣的同时营造教学情境，引导学生

体会范进在中举后一系列变化和身边人对他态度的变化，帮助学生更好地体会作

者所表达的讽刺意图。通过营造良好的教学情境，教师为学生细致剖析文章情感，

分析范进中举前后身边人的态度变化，辅助学生分析写作方法的妙处。增强课堂

互动引导学生说出自身看法，针对学生反馈进行积极正确引导，帮助学生树立正

确积极的生活态度。教师可以运用多媒体带领学生观看《范进中举》视频选段，

要求学生写观后感或说出自身感受，培养学生语言总结能力。

（三）作业设置个性化，强化个性化指导

为了贯彻落实双减政策，做好减负增效的过程中促进学生全面发展。教师在

布置作业时可以针对学生不同状况进行个性化作业布置，分层作业布置并建立科

学完整的作业评