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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

2023年《为中华之崛起而读书》说课稿

2023年《为中华之崛起而读书》说课稿1

一、说教材

《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。这

篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋

人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而

立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，是多维的，

是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价

值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、

快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些

精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。针对

教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念

对第二学段的要求，我制定以下目标，

1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个

生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。学习用普

通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意方面所

起的作用。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有感情的朗读

课文。激发学生的爱国情感。

教具准备：多媒体课件、生字词卡片

教学时间：两课时

二、说教法学法

新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的

特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方

式。

“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗

朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中我主要选用

“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受

少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远

大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

三、说教学流程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，

让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生

架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地

感受。我的教学设计如下：

第一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

同学们，我们知道伟大领袖毛泽东爷爷是一位很了不起的英雄，他的身边一

定有着跟他一样了不起的人物。相信同学们对周恩来爷爷也不陌生了。今天我们

就来学习一篇关于周恩来爷爷小时候的故事。引出课题，齐读课题后让学生自由

发言说一下，自己想了解什么？然后带着这些问题默读课文。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目

标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。这样的设计是

为了让学生敢于表达自己的想法，训练学生的语言表达能力。

第二、创设情境，体会周恩来的学习、生活及工作等经历，激发学生