小学语文司马光教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《司马光》学情分析

《司马光》这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，

学生对此类课文有浓厚的兴趣。

学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄

特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，

上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，

注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行

我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯

和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，

我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基

础。

通过对本班学生的观察，知道他们对图片特别感兴趣，抓住这一点我对本课就采用图

文结合的方法来进行教学。通过图片来引导他们层层深入课文，最后悟出道理。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，