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第一章

1.教育技术的定义（名解）

广义的教育技术就是“教育中的技术”，教育技术是人类在教育活动中所采用的

一切技术手段和方法的总结。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）。

狭义的教育技术指的是在解决教育，教学问题中运用的媒体技术和系统技术。

2.AECT94定义/05定义（名解）

AECT94定义是：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开

发，利用，管理和评价的理论与实践。（研究形态：理论与实践。研究目的：为

了促进学习。研究对象：有关的过程和资源。研究范畴：设计，开发，利用，管

理和评价。）

AECT05定义是：教育技术是通过创造，使用和管理适当的技术过程和资源，以

促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。（研究范畴：创造，使用和

管理。研究对象：技术过程和资源。研究目的：促进学习和改善绩效。研究形态：

研究和符合道德规范的实践。）

3.现代教育技术的理论基础（填空）

(1)学习理论(2)传播学理论（3）媒体教学理论（4）系统科学理论

4.行为主义/认知主义/建构主义的代表人物（填空）

{1}行为主义学习理论（代表人物：华生，桑代克-迷笼也叫猫笼实验{优：技能

训练，行为矫正。缺：不考虑人们的意识问题，只是强调行为，把人的所有思维

都看作是“刺激-反应”间的联结形成}，斯金纳）

{2}认知主义学习理论（代表人物：布鲁纳，奥苏贝尔，加涅）

{3}建构主义学习理论（代表人物：皮亚杰，维果斯基）

5.行为主义/认知主义/建构主义的基本观点（简答）

（1）行为主义（学习是新旧相互作用形成新的认知结构的过程①学习的获得就

是形成刺激和反应的联结和联想；②学习是尝试错误的过程；③强化是学习成功

的关键）

（2）认知主义（①学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为

具体的信息加工过程；②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习

的内容相互作用[同化]，形成新的认知结构的过程。）

（3）建构主义（知识不是通过传授得到的，而是学习者在原有知识经验的基础

上主动建构得来的①学习是一种建构的过程；②学习是一种活动的过程；③学习

必须处于真实的情境中）

6.经验之塔理论的基本观点（简答）

（1）最底层的经验最具体，越往上越抽象；

（2）教学活动应从具体经验入手；

（3）在学校教学中使用各种媒体；

（4）视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体、形象，又能突破时

间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足

7.传播理论对现代教育技术的指导意义（简答）

8.现代教育技术的主要应用领域（填空）

（1）课堂教学（2）远程教育（3）企业培训

9.国外教育技术的发展历程（填空）

（1）视觉教育阶段[20世纪初—30年代]

1

（2）视听教育阶段[20世纪30—50年代

（3）视听传播阶段[20世纪50—60年代]

（4）教育技术阶段[20世纪70年代至今]

10.师范生学习现代教育技术的基本内容（填空）

（1）现代教学设计理论及方法[教学目标分析，学习者特征分析，教学媒体的选

择，学习环境的设计，教学评价的设计]

（2）以信息技术为核心的媒体使用技术

（3）教学软件的开发制作技术

11.学习现代教育技术的意义/现代教育技术在教育教学的地位和作用（论述）

（1）现代教育技术是教育教学改革的突破口

（2）现代教育技术改变了教育的形式

（3）现代教育技术在创新教育中的作用举足轻重

第二章

1.教育设计的概念(名解)

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策

略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它一优化教学

效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。

2.教育设计的应用层次（填空）

①教学产品层次②教学过程层次③教学系统层次

3.教育设计的基本过程（问答）

①分析教学对象②制定教学目标③选择教学策略④开展教学评价{1.前期分析①

学习需求分析②教学对象分析③教学内容分析2.教学目标的阐明3.教学策略设

计4.教学媒体选择与设计5.方案编写与成果评价}

4.布鲁姆的教育目标分类理论（填空）

布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、

由简到繁的顺序把每个目标领域再仔细分为多个层次和水平。

5.基础教育课程改革的目标分类（填空）

知识技能