幼儿的心理发展发展心理学.pptVIP

小班做完说中班边说边做大班做前说第94页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三柳布林斯卡娅的研究探讨了不同年龄幼儿在思维活动过程中动作和语言的关系，她要求幼儿把小图块拼成一张图，并在拼图前说出将要拼什么，拼完后在说明是怎样拼的。结果发现，小班幼儿在行动前往往说不出将要拼什么，他们拿到小图块就立即去拼。拼完之后，非常惊奇而又似乎是突然有所发现地说出自己拼的结果。中班幼儿则在行动中边做边说，行动的计划性还很差。大班儿童在行动之前已经能清楚地说出自己要拼什么和怎样去拼。这时，儿童的行动就带上了明显的目的性和计划性。第95页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三言语在幼儿思维中的作用，最初只是行动的总结，然后能够伴随行动进行，最后才成为行动的计划。与此同时，思维活动起初主要依靠行动进行，后来才主要依靠言语来进行，并开始带有逻辑的性质。第96页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三（二）皮亚杰关于幼儿思维的研究

皮亚杰认为2~7岁儿童的思维属于“前运算阶段”。这一阶段儿童主要是表象性思维，思维的基本特点是相对具体性、不可逆性、自我中心性、和刻板性。皮亚杰用一系列的实验证明了他的观点。下面将介绍他的几个代表性的实验。第97页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三1、三座山测验根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心，即从自我的角度去解释世界，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。皮亚杰设计了“三座山测验”用来评价儿童能否采用别人的观点。第98页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三第99页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三让儿童坐在桌子的一边，桌子上放着这个模型。实验者把一个娃娃放在桌子周围的不同位置，问被试，“娃娃看到了什么？”幼儿很难回答。在第二个试验中，向儿童出示从不同角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。第三个试验则给儿童三张硬纸板，让儿童安娃娃所见把三座山排好。结果，8岁以下儿童一般不能成功。大多数6岁以下儿童选择的照片或搭建的模型，与他们个人的观察角度一致，而不是娃娃的。第100页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三由此，皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能采纳别人的观点。但是，一些研究者重新修订了皮亚杰的“三座山测验”，使其容易被儿童理解。结果发现，当场景是儿童熟悉的，问题也容易让儿童理解使，幼儿是能够考虑到别人的观点的。第101页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三2、守恒守恒，指对物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童的思维只能集中于问题的一个维度，注意的是物体表面的明显特征，具有中心化的特点。他设计了一系列守恒实验。下面简要介绍几种典型的守恒实验。第102页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三（1）液体守恒向儿童呈现两只相同的玻璃杯，杯中装有等量的液体。在儿童确知两只杯中的液体是等量的之后，实验者把其中一杯液体倒入旁边一只较高较细的杯子中，液面自然升高。然后问儿童新杯子中的液体比原先杯子中的多一些或少一些，还是一样多？第103页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三大多数3-4岁的幼儿会回答“多一些”因为他们只注意到了新杯子的高度。5-6岁儿童处于守恒的转折阶段，他们似乎意识到必须同时考虑到杯子的高度和粗细，但在比较时，同时考虑两个维度还有困难。皮亚杰认为儿童一般在8岁左右达到守恒。第104页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三（2）数量守恒先把相同数量的纽扣（具体数量是儿童的年龄而定）一一对应排成两排，问儿童这两排纽扣是否一样多，待儿童确认一样多以后，当面将其中一排纽扣间的距离缩短或拉长，如图，然后问他们，现在这两排纽扣一样多还是不一样多。幼儿仍犯同样的错误。第105页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三（3）重量守恒先把两个大小、形状、重量相同的泥球给儿童看，待儿童确认它们一样重后，把其中一个做成薄饼状。问儿童现在这两块泥的重量是否一样。幼儿犯有同样的错误。第106页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三第107页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三国内外不少人重复过皮亚杰的守恒实验，均发现达到各种守恒的年龄是不一样的。我国儿童5-6岁可以对10以内的数目达到守恒，7-8岁可以理解液体守恒，而长度守恒则要更晚一些。第108页，讲稿共171页，2023年5月2日，星期三3、类包含类包含即一类物体及其子类的关系。原则上总类中物体的数量必然大于任一子类中物体的数量。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童缺乏这种推理能力，不能