联片教研促进园际间的交流与沟通课件.pptxVIP

片区教研促进园际间的交;分享时刻1;湖北省教研活动简介;一、为什么做片区教研二、如何组织片区教研三、片区教研的实施

四、片区教研的过程及效果;一、为什么做片区教研

1.幼儿园的实际教研状况分析：各自为战——闭门造车

自说自话——唯我独尊有虚无实——徒有框架缺乏引领——我行我素档案记录——应付检查

……;2.教研员的尴尬地位可有可无

没有共同话题

只会搞竞赛评比活动缺乏权威性

计划缺乏连续性

……;3.幼儿园教师的教研现状不能成为教研主体

语言表达能力的匮乏（无序、

无话可说、絮絮叨叨等）

提炼整理能力的欠缺（做得多

提炼整理少；做了说了没留下什么；成果上不了档次等）

缺乏职业幸福感和归属感

……;4.教研主题的定位

无主题教研（随意性、应付上级

任务等）

主题远离教师实际需求

主题无法和课题及本园特色结合主题等同科研，重复劳动

主题缺乏计划性和延续性

……;5.教研过程的现状主持人基本固定

有流程、有记录、无总结提炼缺乏专业引领

教师缺乏热情与主动性时间不能固定

……;;(2)学习形式的改变;(3)研讨的起点

——解决教师的问题;（4）教研问题的来源

——需要了解、分析学习者的需求;（5）教研活动的原则;在教师专业发展中，最重要的不是“理论联系实际”：将学术界具有特定逻辑体系和陈述话语、脱离具体教育教学情境的“理论”，应用到鲜活的、独特的教育教学实际中；而是通过具体的和亲力亲为的“生活体验”进行研究，在教师的日常实践中发现、总结、提升并推广教师个人独特的身体化的、很多时候是无法言说的缄默知识和“个人理论”。只有教师自身已有的理论和知识被发觉出来，教师在接受外来理论时才能找到结合点，才会进一步去思考是否要改变自己已有的行为规范、价值观和情感感受以及其他影响教师专业发展的外来因素。;二、如何组织片区教研

1.目的：;片区教研的组织

分片过程中把幼儿园分层分类

组合（省级、市级、民办等），这样有利于带动和均衡发展；

教研员要制定中长期计划和共

同的热点的大主题；

每所园有专门的负责人，并要

求参与片区内的每一次教研活动，同时要承担一定的任务……;三、片区教研的实施 例

分片

设立片区教研群

要求

自身的学习与提炼

相关书本知识

提炼及学期分享;分享时刻2;四、片区教研的过程及效果;育苗幼儿园

初稿——修改稿——流程——教学园长提炼——宣传报道 ——小结

苗苗幼儿园

初稿 ——修改稿——教学园长

提炼——宣传报道 ——小结;（4）实验幼儿园;现场教研探讨：;

传统教学设计的思路：;;幼儿教师要跟着孩子学，师生互动是切入

口，生生互动是主旋律。;以上仅是个人整理的观点，仅供参考，欢迎指正！;伍香平简介：;湖北幼教论坛，网址：bbs.wuxiangp/portal.php;伍香平教育工作室，网址：.wuxiangp/;幼儿青年教师优质课竞赛

模式：教师执教——反思——评委提问历届主题：

2019年——社会领域

2009年——语言领域

2019年——科学领域

2019年——艺术领域;幼儿教师技能大赛

模式：机智应变（理论题、案例分析题）+才艺展示（拿手才艺、运用创编）+热点话题

历届：

2019年：机智应变+才艺展示+教师说课

2019年：机智应变+才艺展示+教育叙事

2019年：机智应变+才艺展示+环境创设

2019年：机智应变+才艺展示+趣味游戏

2014年：机智应变+才艺展示+区域活动;园长论坛

模式：专家讲座+园长或教学园长观点论述历届话题：

如何评课（刘振民教授讲座）

幼儿园环境创设（董青华教授讲座）

幼儿园小学化倾向（许卓娅教授讲座）

园长在区角设置与区域游戏研究中的角色与价值定位（周兢教授讲座）;;