四年级上册信息科技 第二单元 数据证明观点 大单元整体教学设计 浙教版2023.docxVIP

浙教版《信息科技》四年级上册（2023版）

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第二单元数据证明观点

【单元整体构想】

一、单元内容简介

本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第六条“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”。在第一单元感知认识数据并了解数据价值的基础上，本单元将继续探索数据的简单处理与分析，为了降低学习的难度，本单元从常见的图表制作展开；学生有一定的基础之后，将在四年级下学期学习饼图、动态热力图等内容，体现课程内容的螺旋上升。

本单元的数据处理方法具有可迁移性，这也为后面用数据讲故事单元的学习奠定基础。本单元旨在引导学生初步感受计算机在数据收集、整理与呈现上的优势，学习使用数据来证明自己观点的方法，形成从数据角度思考和分析问题的意识。借助“学生数字设备使用情况”项目的实践学习，学生尝试数据获取、整理、计算，以及基于图表体验数据处理的简单过程，在前期操作H5有一定图文混排能力的基础上，学会使用文字处理软件制作数据分析报告，培养正确使用数字设备的习惯。

二、单元设计的望远镜思维

本单元重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过一定的规律进行组织与呈现”。三上第三单元“体验在线生活”中学生已经学习了在线文档，三下第三单元“在线学习小助手”中也介绍了电子文档，涉及收集信息、整合和加工，介绍了分享和交流的技巧。本单元在第一单元“身边的数据”基础上，介绍简单处理分析与利用数据，引导学生关注数据的组织与呈现，并使用数据证明观点。相关知识与技能也会迭代运用到四下第三单元中，为后续的学习打下基础。

三、单元设计的放大镜思维

本单元共有5课，包含数据获取、数据整理、数据计算、图表呈现以及数据解读与分析。本单元基于一个大项目展开，课与课之间的关系是串联递进的，关注每节课之间的衔接，考虑了教学实施整体性的需要。第5课制作问卷调查，收集数据，提供数据处理分析的源数据；第6课制作数据汇总表并整理数据，使数据具备一定的条理性，便于后续的分析和使用；第7课对数据进行求和与平均数的计算，进一步挖掘数据的价值；第8课了解图表制作的基本过程，并尝试制作柱形图，感知不同图表类型存在差异；第9课通过解读图表，规范撰写数据分析报告。为了更紧密地落实大概念，本单元通过以下3条单元链展开教学，即“如何获取数据”“如何处理数据”“基于数据处理，如何用数据证明观点”，主要涉及学校、社区生活场景，以帮助学生理解。

单元各课内容如下表所示。

课序

课题

简介

第5课

数据获取

数据获取的方法、调查问卷收集数据

第6课

数据整理

初识电子表格软件、制作汇总表、整理并复制数据

第7课

数据计算

数据求和与平均数计算

第8课

图表呈现

制作图表、修改图表

第9课

数据解读与分析

解读图表、撰写分析报告

【单元目标设计】

素养目标

本单元落实核心素养中的“依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点”“借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势”。

逻辑主线

单元涉及的核心大概念

单元目标描述

数据

1．数据存在多种形式，可以通过软件对其进行分析和呈现。

2．能够创作表达个人观点的简单多媒体作品。

1．通过多种途径获取可靠的数据。用电子表格软件对数据进行分析和可视化呈现。

2．具有主动使用数据表达想法和探索世界的意识。

网络

网络蕴含丰富的数字资源，有助于开展数字化学习并创作、分享各种数字作品。

会在分享作品的过程中表达自己的观点。

【单元评价设计】

本单元的评价可围绕项目活动展开，学生借助文字处理软件制作一份数据分析报告，并通过互联网等途径进行分享，用数据来证明自己的观点。评价需要关注分析报告的规范性和合理性。

一、最终评价任务设计

数字设备在学生的各种活动中被使用得越来越多，可能会存在过度使用数字设备的情况。学生利用网络问卷调查及数据分析等方法，尝试了解同学们周末使用数字设备的情况。通过文字处理软件制作一份关于“学生数字设备使用情况”的数据分析报告。

分析报告一般包含标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。

分析报告参考：

【图】52

二、评价量规设计

评价标准

分值

我的得分

有基本的数据分析报告框架

2分

有图表呈现数据

2分

图表有标题，样式多样

2分

能分析图表解读数据

2分

能阐述自己的观点与结论

2分

总分

10分

【单元过程设计】

一、单元问题设计

问题一：日常生活中，你是如何获取数据的？

设计意图：本题的设计意图是引导学生从数据获取角度去思考日常生活中有价值数据的获取，提高学生观察生活能力。通过第一单元的学习，学生已经了解数据无处不在